小學美術工筆畫教學要點分析

高麗

摘 要：在小學美術課程的教學開展過程中，教師應該改變自身的傳統教學觀念，采取更能符合學生發展需求的教學方法與手段。在此過程中，教師可以從工筆畫白描、工筆畫臨摹、工筆畫創作幾方面來為學生展示美術課程中的國粹工筆畫的魅力。

關鍵詞：小學美術;工筆畫教學;策略研究

新課程改革后，美術學科的課程標準提出了“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美情趣，豐富人類精神和物質世界。”因此，在現代小學美術課程的教學開展過程中，教師不僅需要向學生傳授美術課程的基礎知識，還應該完成對小學生藝術素養的培養與提高。為了達到這一教學目的并且實現對中華民族優秀傳統文化的發揚光大，教師即可展開工筆畫相關知識點的教學。對于小學階段的學生來說，工筆畫是簡明且容易理解的，能夠激發出學生的學習興趣，同時教師也可以通過師生間的溝通交流實現對學生的綜合文化素養培養工作。

一、工筆畫白描

工筆畫中的白描即為線描，主要是利用墨線來描繪物體而不增加任何色彩的技法，也是小學生學習工筆畫的基礎性技能。然而，在學生剛剛接觸到工筆畫的之時，很容易會無從下手，理解到白描的本質。因此，教師可以先要求學生臨摹一些歷史流傳下來的具有一定代表性的白描畫卷，了解到國畫的用線技巧與用線規律，諸如用筆時的中鋒與側峰;線條的長短、粗細、曲折、疏密與虛實等等。[1]與此同時，在小學生線描的教學開展過程中，教師還應該讓學生認識到線描并不是簡單地利用毛筆勾畫出物體的輪廓，更為重要的是需要體現出用筆的手法。比如在牡丹花的花頭與花葉的繪畫過程中，需要學生能夠掌握主要的筋線、邊緣線與曲折線。在此過程中，主要筋線可以用于表現花葉的伸展狀態，邊緣線主要表現花葉的外部輪廓，而曲折線可以表現出花葉的反轉程度，學生只用在充分掌握這幾種線描手法后才能夠生動形象地表現出花葉的具體形態。在牡丹花頭的繪畫過程中，學生除了需要運用以上的線描方法后，還應該注意落筆時用墨的濃淡程度，花頭用墨較淺時可以方便在上色時將各種線條有效地融入其中，得到更為理想的視覺效果，與此同時在花莖、花萼、花柄的繪畫過程中可以使用較為濃重的筆墨，勾勒出花枝的蒼勁有力之態，渲染出豐富的畫面效果。當然，在小學生工筆畫的課堂教學開展過程中，教師還應該考慮到學校的教學條件與學生近期的學習狀態，根據實際情況制定出更給適合學生的教學方法。

二、工筆畫臨摹

對于絕大多數人來說，工筆畫的學習幾乎都是從臨摹開始的，而現代工筆畫臨摹中最具有代表性的莫過于宋人小品畫，其畫卷的線條與著色都已經達到了一種相當有高度的境界。[2]當然，對小學階段的學生來說，宋人小品的臨摹不僅能夠幫助學生充分掌握花、鳥、魚、蟲的構圖、造型與繪畫技巧，還可以幫助學生從更加深層次的角度理解工筆畫的繪畫技巧。

比如在《出水芙蓉圖》的臨摹過程中，教師首先應該帶領學生欣賞畫卷，這幅畫從構圖上講十分簡單，僅僅描繪了一支荷花與兩片荷葉，然而通過作者對線條的描繪與顏色地把控將荷花與荷葉描繪得栩栩如生。而對于小學生來說，很容易出現對荷花的線條描繪不夠準確或是對花瓣的顏色處理不當的情況，產生這些問題的主要原因為學生對毛筆的駕馭能力不足，且過于急于求成，導致所繪畫出的線條筆力不足，或是在花瓣的上色過程中，將白色調的過于濃郁，希望兩三遍就可以渲染出想要的效果，然而只能夠產生白色暈染不均勻，荷花花瓣呈現出斑駁的白色色塊。而正確的畫法應該是調出較為淡薄的白色，然后一次一次的分層渲染，必要時還可以用礬水來固定顏色，隨后用曙紅色來從花瓣的邊緣暈染，在紅色的暈染過程中，教師需要教導學生注意兩種顏色的過渡，才能夠將花瓣的層次渲染出來，達到理想的效果。在工筆畫的臨摹過程中，教師需要幫助學生分析畫卷的用線、用筆、用墨，其中用筆中中鋒與側鋒分別是兩個不同的基本方法，可以分別表現出不同表現形式，展現出不同的畫面。而用線則需要學生能夠表現出“一波三折”，線條需要有一定的起伏、曲折與粗細變化情況，與此同時線條的額表現不能過于死板，要求學生能夠幫助學生展開長時期的線條訓練，使得學生能夠運筆自如，下筆有神。

三、工筆畫創作

小學美術課程的教學開展的主要教學目的為培養學生利用工筆畫技術描繪大自然的景象。小學美術課程的工筆畫線描寫生與素描寫生有所不同，更為注重于運用線條來表現大自然事物的“明暗、大小、質感、量感、結構、組成”，而這些因素的把握對于初步開始學習工筆畫的小學生來說不免具有較大的學習與掌握難度，雖然學生可能在素描寫生方面擁有較為優秀的表現能力，但是要求學生僅僅運用線條來進行寫生創作時，學生難免會無從下手。

這種情況主要是由于學生沒有在真正意義上理解線條的造型所導致的，只有在學生合理把握線條與線條的粗細結構，才有可能創作出和諧的畫面。與此同時，教師還可以鼓勵學生大膽處理并取舍線條，并且能夠在寫生的創作過程中充分融入自己的主觀情感，對實際的事物進行一定程度的夸張或變形，創作出具有自己特點的畫作。眾所周知，小學階段的美術課程通常只占據了學生每周學習時間的一小部分，而每一堂課程中學生主要需要完成一定的課堂作業創造，在此時間段內，教師若想完成幫助學生將課堂作業轉變為美術創作無疑是十分困難的，所以教師還可以合理利用小學生的課外活動時間來組織或舉辦多種形式的美術活動，諸如教師可以組織創辦美術興趣愛好小組，吸引一批對工筆畫創作懷有強烈熱情與參加欲望的學生。

在小學工筆畫的教學開展過程中，教師可以利用線條技巧教學幫助學生養成扎實的基本功，提高學生的美術素養。

參考文獻：

[1]王品.小學美術工筆畫創作相關要點分析[J].新課程.小學，2016（001）：262.

[2]赫玉紅文.圖.小學工筆畫[J].少兒美術，2019（12）：10-11.