淺談農村初中生英語閱讀能力的培養

【摘要】農村初中英語教學水平相對較差，成為新課標改革后教育發展的重要領域。在初中英語教學過程中，必須注意對學生英語閱讀能力的培養。通常而言，初中英語教學內容包括聽、說、讀、寫四大部分內容，其中閱讀能力是學生應用最為廣泛的技能，也是學生良好發展其他三項技能的基礎能力。本文將從農村初中生的英語閱讀教學現狀入手，發現教學中存在的問題，探索提高初中生英語閱讀能力的方法。

【關鍵詞】農村教學;初中英語;英語閱讀;學習積極性

【作者簡介】王鶴超，遼寧省大石橋市博洛鋪鎮中學。

目前，英語學科在教學中的地位越來越高，主要是由于兩方面原因：1.英語作為一項語言類課程，學生的學習難度較大;2.英語的實踐應用范圍越來越廣，產生了較大的社會影響，對學生的日后學習、工作均有重要的作用。在初中階段奠定良好的英語閱讀基礎，可以有效幫助學生在高中階段掌握相應的知識。農村地區的教育資源相對匱乏，并且師資力量明顯不足，大量優質師資集中于城市，嚴重的教學資源不平衡導致農村初中生英語閱讀能力的提升較為困難。

一、目前農村初中生英語閱讀教學現狀

目前的農村初中英語閱讀教學既有發展的良好勢頭，但也有一些不足之處需要糾正。隨著農村經濟的發展以及各類中學的擴大招生，農村初中生已經能夠得到越來越多的教育資源，并且隨著網課等形式教育資源的發展，農村初中生也能夠得到優質課程教育了。整體而言，農村初中英語閱讀教學正處于發展的時期，具有明確的發展方向和發展道路。農村初中生的英語閱讀能力教育主要存在以下幾方面不足之處：第一，物質條件較差。物質條件直接決定了教學環境，農村的中學生很難得到較好的物質環境，缺乏很多的基礎教育設施。比如，在互聯網發展的時代，網課等形式的教育資源很容易獲取，但是農村的初中生可能并不具備相應的計算機、網絡等物質條件，從而無法獲取外部的優質教育資源。此外，英語閱讀能力的培養需要一些視頻資料、語音資料的輔助，而農村的物質條件可能無法為學生提供相應的播放設備，或者播放設備無法達到教學要求。第二，教育文化的負面影響。農村的教育思想相較于城市具有落后性，故英語閱讀能力逐漸得到重視時，農村的傳統教學意識并沒有發生改變，也就無法在教學中營造良好的氛圍，幫助初中生更好地掌握英語閱讀技巧。

1.農村英語閱讀教學缺乏良好的教學方法。在新式教育理念普及后，大量的素質教育方法涌入中學，實現了初中教育的質量提升，然而農村地區的信息交流不通暢，教師隊伍的專業素養也相對較弱，故沒有及時跟進新時代的教育發展趨勢，沒有根據先進的教學經驗完善自身的教學方法，也沒有根據本校的實際教學情況，發展有自身特色的教學方法。在新時代的教育模式下，農村地區的初中生依舊接受著傳統的初中英語教學理念和方法，阻礙了學生英語閱讀能力的提升。

2.農村英語閱讀教學缺乏良好的環境。在廣大農村地區，學生學習英語、練習英語閱讀能力面臨的主要困境是缺乏良好的學習環境。城市地區的經濟相對比較發達，學生的英語教育開展較早，很多地區幼兒園階段便開始英語教學，并且城市地區存在著大量國際學校，進一步普及了英語。農村地區的英語學習環境較差，且農村地區是中國方言存在的主要地區，英語的口語能力與閱讀能力互相影響，方言口音影響了學生對英語口語的掌握，也間接影響了初中生英語閱讀能力的提升。農村地區的教師由于其自身的英語專業素養也相對較低，口語能力存在一定的問題，故無法為學生提供良好的英語閱讀學習環境，甚至還會誤導初中生的英語閱讀學習。

二、農村地區初中生英語閱讀能力的培養對策

農村地區初中生英語閱讀能力的提升存在較多問題，因此提出對策必須要對癥下藥，找到問題的根源，從問題的根源入手。此外，對策還必須要照顧到農村地區的實際情況，保證對策的可實施性。

1.充分利用農村地區的各項物質條件。農村地區初中生學習英語閱讀的重要難題便是沒有良好的環境，而物質條件決定了學習環境，故應充分考慮農村的實際情況，應當加大對當地物質條件的利用，在經濟能力范圍內為學生提供物質支持。如今手機已經成為重要的通訊工具和上網工具，根據相關統計，中國的手機網民已經遠遠超過了城市地區的人口，這就意味著大量農村地區人員也是手機網民。手機具有便攜、操作簡單、價格便宜、上網地點限制較小等特點，教師可以充分利用手機這一工具，將互聯網上的英語資源引入到課程之中，提高教學內容的質量，幫助學生了解外界的先進教學內容和教學方法。閱讀能力既考驗學生的單詞儲備，也考驗學生的英語口語能力。教師自身單詞儲備和口語能力相對有限，但是手機可以極大地方便教師查閱單詞，學習單詞發音，從而為學生提供更加良好的指導。目前而言，手機中的各類免費英語學習APP較多，其中谷歌翻譯、百度翻譯、有道翻譯等翻譯軟件均支持單詞查閱、語句中英互譯、英語發音等功能，教師通過一部手機便可以快速有效地提升自身的英語閱讀水平。其次，英語閱讀需要大量的英語文章進行輔助，初中課本中的英語文章有限，并且課本內容是教師課堂教學的主要部分，故學生的英語閱讀能力訓練必須有大量的課外優質英語文章。這極大地考驗了教師的英語教學能力，也加重了教師的教學負擔。教師可以通過手機連接到互聯網，從而接入各類各樣的知識庫，其中的英語文章浩如煙海，可以充分滿足初中英語閱讀的需求。

2.激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的主要動力，可以有效促使學生進行高效學習，提高自身的英語閱讀水平。農村地區的初中英語閱讀教學方法較為單一，仍以傳統的填鴨式教學為主，并不利于發揮學生的學習主動性，甚至還會打擊學生的學習積極性。在新媒體時代，各項新技術已經進入了教育行業，為教育行業提供了多種多樣的新鮮事物。初中生正處于生理與心理的變化期，由于英語閱讀的內容較為枯燥，很容易引起初中生的反感心理，故教師可以利用新媒體技術打造趣味課堂。新媒體時代，PPT成為教師重要的教學工具，英語閱讀教學同樣可以充分利用PPT。教師可以將英語閱讀與視頻、圖畫等結合起來，先選用一些優質的英語文章帶領學生進行初次閱讀，在學生進行表面意思的理解后，通過動畫片段、電影片段的形式將故事內容進行演繹，幫助學生更加深刻地理解英語文章的含義。英語閱讀需要學生從文章的表面意思入手，逐層深挖文章的含義，了解作者的表述和核心思想。

3.提升教師專業素養。提升教師的專業素養需要社會各個方面共同努力，其中最主要的是政府部門與學校。政府部門需要對農村地區的英語教師隊伍給予更多關注，一方面積極引入優質師資資源，擴大公費師范生的規模，從在校大學生中培養后備師資力量，積極與一些高等學校建立聯系，在畢業季加大招聘力度、宣傳力度，另一方面政府要加大對農村地區英語教師的扶持力度，提高教師的待遇水平，以優良的待遇吸引優質的師資。此外，學校需要樹立師資隊伍為重的發展觀念，重視對師資隊伍的建設，既要從學校層面積極地引入外界教育資源，對教師隊伍進行培訓，還要積極吸納外部優質師資力量，營造良好的工作環境，打造對教師有吸引力的工作崗位。學校可以設立教師升級崗位，采取物質獎勵方式鼓勵教師主動提升自身的專業素養，還可以通過層級設定將教師進行分級，鼓勵高等級教師定期開展教師隊伍的自我培訓，推動整個教師隊伍的發展。

三、結語

綜上所述，農村地區的初中生英語閱讀能力訓練需要多個方面綜合努力，首先要從上層領導層面加強對初中英語教學的重視，然后綜合調動經濟、師資、課程內容等多方面資源，全面提高中學英語教師素養，以優良的英語教學隊伍帶動初中生英語閱讀能力的提高。教師還需要從自身的角度出發，調動學生的積極性，優化學校內部的教學資源，利用新時代的教學技術為農村地區初中生英語閱讀能力的提高營造科學合理的氛圍。此外，教師還需要注重對教學理念的創新和發展，杜絕故步自封的現象。

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