新形勢下高校輔導員師風師德建設

劉昱初

摘要：師德師風作為評價高校教師隊伍素質的首要標準，在高等教育日益普及的今天，大學主體為95后的學生所產生的問題復雜多變，這也就導致直接參與學生事務管理的高校輔導員隊伍在新形勢下面臨一系列復雜多變的問題，亟待解決；而師德師風建設意見的提出，為高校輔導員應對來自新形勢下的挑戰提供了一個很好的解決路徑。

關鍵詞：高校輔導員 師德師風 隊伍建設

輔導員作為高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，作為思想政治教育工作的重要組成力量，更應注重德育，以德育人，這與高校立德樹人教育的根本任務是一致的。輔導員怎樣做好思想引領工作，特別是在新形勢下學生的思想日新月異，怎樣面臨與日俱增的挑戰，這都需要思政工作者去思考的；而師德師風建設為在新形勢下應對挑戰提供了行之有效的路徑方法。

一、新形勢下學生的基本特征

思想活躍，個性鮮明。高校學生主流群體已演變為以95后為代表的新時代青年大學生，他們不拘泥于主流價值觀的束縛，追求自我認同，擁有較為強烈的自我展示需要。不僅追求外在形式上的體現，包括著裝、服飾、穿衣風格，也在內在的性格塑造上要求不同，尤其在個性等個人特質上的塑造。創新能力強，敢于對未知事物發出挑戰，迎難而上。

兼收并蓄，但辨別能力有待提高，在西方思潮和全球化思潮的影響下，獲取信息途徑多樣，接收信息多元，接受能力增強，看待問題角度求異不求同；但自身的價值觀、世界觀尚未構筑完成，沒有形成完整的價值評價體系，思維能力發展尚不健全，思想意志不夠堅定，致使辨別是非的能力仍然較弱。

社會參與度高，但帶有功利傾向。自我意識覺醒，參與群體事務愿望強烈，對涉及模棱兩可的狀況時敢于發聲，尋求解決途徑；但在市場經濟的沖擊下，受消費主義、享樂主義等多種因素的影響，在價值追求、價值選擇方面更加明確，逐利傾向明顯，在涉及到個人資源獲取時，追求自身利益最大化。

自律性差，自我管理能力弱化。在互聯網技術的飛速發展下，微信、微博、知乎、抖音、快手等各種視訊工具，信息交融薈萃；大數據、云計算技術的日益發展下，網絡技術通過算法推送出爆點燃點，極易造成沉迷網絡等現象，難以約束自身，影響學習生活，導致學生出現焦慮壓力現象。

二、新形勢下輔導員隊伍面臨的挑戰

由于新形勢下學生所呈現的新面貌、新特質，導致高校主管學生思想政治工作的輔導員亟需適應新形勢下的新狀況。但就目前而言，輔導員自身隊伍的師德師風建設方面就存在諸多挑戰。

思想政治水平有待提高，理論素養有待提升。目前因社會發展需要，高等教育飛速發展，學生數量顯著提升。但作為輔導員的數量卻沒有相應提升。學生工作干部隊伍出現缺口，難以達到《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（以下簡稱《規定》）1：200師生配比要求。輔導員面臨壓力與日俱增，出現部分輔導員疲于應對日常事務管理、提升自身政治素養狀況。特別是在面臨新形勢下的學生突發情況，不了解學生所思所想，與學生交流出現問題，信息反映速度遲緩，導致解決學生群體問題能力跟不上時代要求，在工作方式方法上出現偏差，難以做好新形勢下學生的思想引領工作。

崗位職責定位不明確，隊伍穩定性差。《規定》中，明確指出輔導員工作的九大職責，從思想政治引領到學風建設。但在實際工作中，輔導員工作卻涉及到學生由里到外學習生活等各方面，特別是新形勢下學生呈現的新的特點，輔導員工作面臨新挑戰、新特點，造成其工作內容繁雜、工作壓力增大，長期處于精神緊張疲憊狀態，引起工作效率降低，造成消極心理不斷滋長，出現職業倦怠感與厭倦感。此外，同學校其他崗位教師相比，輔導員的職業發展空間不明晰，晉升渠道不明確，存在含糊其辭現象，在職業晉升、職務晉升等方面都存在一定問題。這就導致輔導員在任職期滿后，很大可能涉及到進修轉崗問題，致使隊伍流動性較大，隊伍不穩定。

整體發展不均衡，工作效果不突出。輔導員隊伍管理在不同的地域、不同的高校、不同的學院都存在顯著差異，在重視學生工作和教務工作程度不一，雙方存在利益博弈情況，導致整體存在發展不平衡的現象。學生工作隊伍涉及到學生思想政治管理以及學生日常事務管理，教務工作隊伍涉及到學生日常相關教學的內容，兩者工作內容存在差異，極易出現重教學輕思想或者重思想輕教育的情況，致使雙方在學生資源、學院資源、學校資源存在博弈情況，導致受重視程度不一致，造成工作效果的下降。同時，輔導員隊伍素質存在差異性，不同高校在招聘輔導員時要求不一致，專職與兼職輔導員素質更是存在顯著差異，工作出現糊弄了事情況，在一定程度上影響思想政治教育工作成效。

三、新形勢下高校輔導員師德師風建設思考

習近平總書記指出，教育大計，教師為本。輔導員作為高校思想政治工作隊伍建設的重要一環，作為教書育人的重要一環，其師德師風建設關系到“為誰培養人、培養什么樣的人”這一教育根本問題，高校必須要重視教育根本，加強師德師風建設。

1.加強思想道德建設，打造德育環境。學校教育，德育是基礎。高校輔導員日常行為習慣、道德品質具有標桿示范作用，與學生相處時間遠勝于任課老師，對大學生思想素質、道德修養的養成具有至關重要的作用。輔導員必須加強自身品德修養，堅守職業道德，保有職業操守，將高尚的職業情操貫穿教育教學的全過程，自信自覺進行言傳身教，始終把培養社會主義建設者和接班人作為最根本任務。結合新形勢下學生思想個性鮮明、兼收并蓄的特點，發掘學生群體的閃光點，走近學生、走進課堂，挖掘新形勢下思想政治教育的新方法，以學生喜聞樂見的方法，開展教書育人。

2.提升理論素養，暢通學習渠道。打鐵還需自身硬，作為思想政治教育工作的重要組成力量，輔導員同其他任課教師一樣，承擔著傳道授業解惑的使命，維護傳播社會主義精神建設工作。其理論素質如何，直接影響到思政教育的成效，直接影響學生對社會主義精神文明內涵的理解，對中華文化的理解與認同。針對新形勢下學生群體出現的新問題，不可采用傳統的理論方法進行學習教導。輔導員必須進行自身理論素養的提升，潛心問道，不可草率，要暢通學習渠道，用理論武裝頭腦，提升理論素養，以不變應萬變，掌握精髓，不斷提升自身工作的理論水平。

3.建立監督評估機制，塑造良好職業環境。高校要完善輔導員隊伍的師風師德考核機制，征集隊伍建設相關意見，制定公平公正的考核監督體系，實行師德一票否決制，加大監督評估力度。在涉及到一些重大問題上，要突出重點，明確評價標準，切實將考核結果落地生根，不可朝令夕改，形成行之有效的考核評價機制；同時，選樹典型，挑選專業素質強、品德素質硬的德才兼備的優秀教師，發揮榜樣的力量。做好輿論宣傳引導工作，開展進課堂、近生活等活動，加強同崗位輔導員之間的了解，激勵其向上向優看齊，營造良好的職業氛圍，共同提升職業綜合素質。

4.完善職業發展體系，構建專業隊伍。開展輔導員師德師風建設工作，不僅要從輔導員自身抓起，所在高校更要提高政治站位，統一思想，做好頂層設計，完善師德師風相關制度，將隊伍管理、思想政治教育、師德師風建設有機結合，打造一批政治素質強，業務素質硬的職業化、專業化的輔導員隊伍。做到思想政治教育貫穿學生教育始終，保有思想政治教育隊伍的穩定性。高校應對輔導員的隊伍建設高度重視，進行職業設計，完善其職業生涯發展規劃，暢通發展渠道，為輔導員專業化職業化道路提供路徑支持。

四、結語

師德師風建設很大程度上是對教師自身內在的要求，要塑造良好的個人行為和個人形象，當好學生的引路人。十年樹木，百年樹人。做好學生的思想引領工作絕不是一朝一夕的事情，師德師風的建設也絕不是一蹴而就的工作，而是多方并舉、多方籌措的結果。在新形勢的背景下，學生群體特點各具特色，輔導員面臨的壓力也不可同日耳語，如何應對、如何解決是我們目前首要解決的問題。本文從新形勢下學生的新特點、輔導員面臨的新挑戰進行分析，提出相應解決方法，加強師德師風建設，借以幫助輔導員應對新形勢下的挑戰。輔導員最重要的是自身政治素養的扎實，重視理論學習，系統深入、學懂弄透，不淺嘗輒止，這樣才能做好青年思想引領工作，筑牢青年基礎。其次，要做好自身職業發展規劃，結合學校的職業發展體系，成為思想政治強、業務能力精的專業輔導員。只有這樣，師風師德建設作用才能充分發揮，輔導員真正做到成竹在胸，從容應對挑戰。

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