民間游戲構建小學體育趣味課堂的探究

吳文宏

【摘 要】體育游戲作為小學體育課程中的重要內容，有效增強了體育的趣味性。而民間游戲作為傳統文化中的重要組成部分，具有流傳廣、簡單易操作的特點。將民間游戲融入小學體育教學中不僅能傳承中國傳統文化，還能對學生起到教育的作用，促進學生健康成長。本文通過分析民間游戲與體育教學結合的價值意義，進一步就體育教學如何引入民間游戲進行探究。

【關鍵詞】民間游戲：小學體育;趣味課堂

游戲與生活緊密相連，在生活和學習中對學生的成長具有不可言喻的作用。民間游戲是一種廣為流傳、簡單活潑的游戲形式。在當前體育教學中，民間游戲還沒有大面積地廣泛傳播。隨著新課改的不斷推進，本著“以生為本，健康第一”的教學思想，在實際教學中教師應選擇健康向上的教學內容，善于利用民間游戲的優勢激發學生的體育參與性，進一步提升學生得動手能力，促進學生全面綜合發展。

一、民間游戲與體育教學結合的意義

（一）提升學生運動的積極性

體育課程作為學生喜愛的課程之一，學生個體的主動參與性是評價一堂課程教學效果的因素之一。在參與民間游戲的過程中，能夠讓學生體驗到成功的樂趣。伴隨著每一次的成功與教學的鼓勵，利于有效增強學生的信心，以此激發學生的參與興趣。

（二）幫助提高學生身體素養

在傳統的民間游戲中，以游戲的形式與一些身體的基本訓練方式相結合，在順應小學生身心發展的基礎上能夠讓學生感受到歡樂，并充分發展學生的身體素養。民間游戲使得體育教學多樣化，例如傳統“斗拐”游戲能夠促進學生腿部力量的發展，該游戲需要兩人一組單腿站立進行互碰，該游戲生動有趣，相較于單純的蹲起練習，能有效提升學生的身體素質。

（三）培養學生的良好心理品質

民間游戲對于學生心理以及思維的發展具有重要的促進作用。在具有競爭與對抗的游戲中，嚴格的規則約束著學生進行規范的活動，該要求潛移默化地要求學生能夠以認真的態度以及負責的精神完成游戲任務。傳統游戲豐富多樣的活動形式能夠讓每一位學生感受快樂的氛圍，培養學生學會用平常心態對待成敗，從而不斷提升自信心，形成積極樂觀的心理品質。

二、民間游戲在小學體育教學中的實踐

（一）對傳統游戲進行改革，創新游戲形式

在實際體育教學中，教師應根據學生的身心特征適時對當前的游戲進行變革。處于小學階段的學生具有強烈的好奇心，同時也善于模仿。教師應善于抓住學生的興趣特點，創新游戲形式，將興趣轉化為學習的動力，引導學生主動積極參與到民間游戲中。

例如對于民間游戲“瞎子摸瘸子”，該游戲能夠有效鍛煉幼兒的反應能力和解決辦法的能力。游戲規則是一名幼兒將眼睛蒙住扮演瞎子，其他學生扮演瘸子。為了降低游戲的難度，首先教師設定一個圓形區域，學生在規定的范圍內躲閃。另外扮演瘸子的幼兒需要單腳跳來降低瞎子抓人的難度。最后當長時間抓不到人時，瞎子喊“天”，瘸子需要回應“地”幫助瞎子辨別其他人的位置。該游戲改革后不僅降低了游戲的難度，也能讓學生充分感受到游戲的樂趣，有效提升學生的積極性。

（二）創設游戲情景，激發參與興趣

有效的游戲情景能夠讓學生迅速融入到體育運動中，教師可以有效根據游戲本身的特征創設有趣的教學情境，為學生營造和諧的氛圍。教師首先要做的是通過收集資料對做選擇的游戲的淵源有深刻的認知，進而在課堂上能夠用語言更好表達自己的觀點。

例如教師可以選用傳統節正月十五鬧元宵中的游戲項目“踩高蹺”為教學項目。首先教師為學生介紹了高蹺的起源，以及相關的民間傳說，通過為學生創設有趣發情景，讓學生積極參與到項目中。教師可以提前準備好自制的高蹺，學生用腳踩高蹺，用手抓住固定在高蹺上的繩子。教師在示范動作后，可以開展一些合作競賽游戲，通過游戲培養學生的運動意識，提升學生運用能力和平衡能力。

（三）選擇符合學生身心發展的游戲項目

民間游戲從生活中來，隨著社會的前進發展，部分傳統的民進游戲已經不適合現階段學生身心和生理特點。因此需要教師在游戲開展中注重根據學生的年齡階段對游戲進行分類。比如中高階階段的學生體型發展較好，已經具備了活動的能力，能夠完成跳躍、閃躲以及快跑的動作，具有良好的協調能力。因此針對該階段學生可以選擇一些難度偏大的游戲，如“貼膏藥”“滾鐵環”等游戲。而對于身體素質發展較低的低年級的學生，游戲的選擇則要注重趣味性強的游戲，讓學生簡單操作，比如“木頭人”“翻花繩”等，有助于四肢協調性發展的游戲，利于培養學生的節奏感和平衡感。在游戲設計中要求學生遵守游戲規則，以“低強度，高密度”的游戲原則對學生實施層次性教學。

傳統民間游戲與小學體育教學的有效結合，能夠增加體育教學趣味性，在教學不僅能有效強化學生的身體素質，培養健康的思想品質，更重要的是對傳統文化精神的傳承。因此在實際教學中，教師應積極探索更加有效的教學模式，促進民間游戲的高效開展。

【參考文獻】

[1]湯鳳霞.論民間傳統體育游戲回歸小學體育課堂[J].中國校外教育，2018，655（35）：19：21