基于信息化的初中英語教學探究

劉萍

【摘 要】在素質教育蓬勃發展的今天，初中英語教師在進行課堂教學時，要將信息化融入到課堂中，通過運用英語提升學生的英語交流能力;豐富教學方法;在課前導入環節加入信息化元素;在教學過程中運用信息化元素提升學習效率;在課后訓練過程中運用信息化鞏固知識;運用微課創設英語學習環境這幾大關鍵方面，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】信息化;初中英語;教學探究

在信息化的英語教學課堂中，教師可以通過豐富教學方法讓學生感受到更多新穎的教學方式，逐漸培養他們對英語知識的學習興趣，還能有效提升學生的英語學習效率。

一、運用英語來提升學生的英語交流能力

當前初中英語教師往往都更加注重小說的筆試能力，正是由于在英語考試中聽力所占的分數并不高，在初中英語這一學習階段中教師主要培養學生的筆試能力，讓他們能夠更加深入的掌握初中英語知識，進而能夠在考試中遇到英語題目時有方法去解決。但在初中生實際脫離了初中學校后，他們就會逐漸感受到英語的交流能力其實比學校中所掌握的筆試能力要更加重要，在初中英語學習階段為了能夠考察學生們的筆試能力，主要原因就是想提升初中生的英語語法水平。這并沒有充分考慮學生在將來面向社會時能夠真正應用到的其實是他們自身的英語交流能力，畢竟我國有著數量眾多的外企，并且在外企工作時更加看重的是對英語的交流能力。因此初中英語教師應在教學過程中重視培養學生的英語交流能力，確保他們在生活或是與外國人交流時能夠有著較高水準的口語水平。

例如，初中英語教師可以應用英語在課堂中培養學生的英語交流能力，為學生播放有關教材內容的英語視頻，鼓勵初中生用心模仿視頻中人物的講話方式與講話語氣，還可以推動學生運用英語知識進行彼此間的交流。隨著當前英語與時代的充分發展，英語教師可以運用信息化提升學生的英語交流能力，網絡中蘊含著眾多的英語交流方式，可以督促學生在進行網絡交流時掌握到多種語言的交流方式，進而更加有效的培養學生的英語整體交流能力。信息化的運用可以讓學生們對初中英語這門學科有著更加深刻的印象與認知，同時能夠有效改變學生對英語學習的看法。

二、運用英語來豐富英語教學方法

平日的初中英語課堂中，教師都會運用黑板為學生強調較為重要的英語知識，即使這樣可以推動初中生們更加形象的感受到英語知識的重難點，但這種教學方法有著極低的英語教學效率，不僅需要初中英語教師花費一些課上時間來抄寫知識，還要等待初中生將這些英語知識整理到自己的筆記本上才算結束，這就會致使教師在課堂中真正講解英語知識的時間少之又少，但信息化的出現就可以有效改善這一教學現象。

例如，英語教師可以運用英語為學生講解英語重難點知識，通過課件的形式來將這些英語重難點呈現到屏幕上，這種信息化教學方法不僅可以為教師節省在黑板上抄寫知識點的時間，還可以讓學生們將英語課件自行下載下來，方便學生之后開展這些英語重難點的復習。不僅如此，英語教師還可以運用英語來為學生們播放一些英語教學視頻，當前信息化網絡中有很多優秀教師的講解視頻，還存在很多優秀的英語知識教學方法。初中英語教師就可以根據本班級學生們的英語學習情況來選擇適合他們的教學視頻。在此過程中，教師要及時對英語知識掌握困難的學生給予幫助，要根據學生的表現判斷是否要對所講解的內容進行重述，因為信息化英語教學視頻可以隨時暫停。當學生出現對英語知識不理解的現象時，教師就可以通過暫停視頻，按照自己的教學方式進行知識的講解讓學生更加精準的掌握知識。

三、在課前導入環節加入信息化元素

對于初中英語教師來說，要想讓初中生們在課程的初始階段就能夠表現出樂于上課的良好態度，就要借助趣味性或新穎性的英語課程導入設計吸引學生們的目光。在傳統意義上的英語課堂中，教師總是運用開門見山式的一句話為學生們講解本節英語課的主要內容，但這對學生來說并沒有任何的吸引力，這并不能讓咋感受到自己提前對英語知識進行預習的效果。因此，英語教師可以轉變教學方式為學生設計較為合理的課前導入。信息化的教學課堂可以幫助教師解決這一低效率的教學現狀，有效促進學生對知識的求知欲望，還可以提升初中生對本節英語課程的期望值，加強學生對初中英語課堂知識的熱愛程度。

例如，初中英語教師在進行“Do you want to watch a game show？”這一英語課程的講解過程中，首先就可以在信息網絡中選擇適合初中生觀看的電視視頻，例如國家性質的運動比賽、公益類的廣告以及電競比賽等，并將它們有機結合在一起，以此作為本節英語課程的課堂導入環節。這種英語課堂導入方法可以為學生積極創設英語學習相關情境，在充分吸引學生目光的同時引發他們主動的討論，也可以幫助教師順利完成接下來會開展的一系列英語教學活動。如果每次的英語教學導入環節中教師都能夠為學生制作相關教學視頻，必定能夠有效引發初中生們對英語信息課堂的重視，并在之后的學習過程中充滿期待的觀看視頻，同時會提升英語教師在學生心中的良好印象。

四、在教學過程中運用信息化元素來提升學習效率

我國初中課堂一般都設置為四十五分鐘，但對于教師來說每堂課都有著導入和總結環節，留給教師真正授課的也沒有多少時間。因此初中英語教師要在有限的時間內為初中生們講解無限的英語知識，這就要求教師采取更加高效的教學手段來節省不必要的時間浪費。例如在傳統意義上的英語教學中，英語教師就要提前設計板書，并在課堂中通過手寫知識促進學生們英語系統的形成。但當前在英語的支持下，英語教師就可以在課堂的準備階段中為學生們提前準備好本節課的思維導圖，這樣不僅可以推動學生更加清晰地觀察到英語知識結構，還能為教師自身節省很多在書寫板書過程中所消耗的時間。運用英語的思維導圖設計可以為教師提供充足的時間實現英語教學，也可以為學生增加在英語課堂中的思考時間。

例如，在學習“My friends”這一英語課程時，在課堂的導入環節結束之后英語教師就可以將自己提前準備好的英語電子課件，通過信息化多媒體設備來為學生們一一播放出來，當出現有些學生有哪一部分的知識點沒有聽懂的情況或者沒有將必要的筆記做完時，英語教師就可以按下返回鍵為學生進行重新講解，這樣就會為英語課堂節省大量的時間，也不至于教師在英語講授過程中出現慌亂無措的情況，有助于重新對英語知識點進行教學思緒上的整理。不僅如此，初中英語教師還可以根據英語課堂教學的實際情況來對信息化課件進行隨時修改，更加方便師生之間的雙向互動。最重要的一點就是教師可以在進行英語口語教學過程中，在網絡上選擇最標準的音標來推動學生們形成規范化的發音，從而提升初中英語課堂的整體教學效率。

五、在課后訓練過程中運用信息化來鞏固知識

不管是什么形式的知識學習，教師都要為學生進行知識的訓練和鞏固，尤其是在初中英語教學過程中，有大量的英語理論知識需要學生對其進行有效的記憶。在此過程中教師可以運用信息化手段在課后練習中發揮其優勢，比如能夠讓學生能夠隨時隨地的完成信息化課后作業。比如，初中英語教師應為學生準備電子版的英語訓練題庫，在課上講授完英語新課程后，就可以帶領學生進行電子版相應的隨堂練習，或者直接將要做的英語練習題拷貝給學生，要求他們在課下的規定時間內對課上知識進行全方位鞏固。

例如，在講解完“Whats he like？”這一英語課程單元后，初中英語教師就可以根據教材中所講的“能夠用英語來描述人的外貌”這一主要內容進行英語練習題的總結，或者結合英語教材中單詞、句子等課后練習，將它們轉換成電子課件與同學們共同完成，這種信息化的課后練習方法不僅可以節約教學實踐，還可以有效保證英語知識訓練的準確程度，提升初中生們的英語訓練質量。

六、運用信息化微課來創設英語學習環境

在學生對自己所學習的初中英語課程時進行實際意義上的建構時，可以將初中生的上課模式改變為幫助學生積極主動學習的微課程的英語學習模式。微課中的實際初中英語教學內容是具有開放性的，并且有一定程度上的思維難度，這就能夠充分的將初中生們對于英語的學習內容進行大腦思維的擴展。因此初中英語教師在利用英語的微課教學時，應為學生提供合適的信息學習架構，在這個微課的架構中必須是有針對性和創新多樣性的，能夠充分保證微課在初中生的英語自主學習中是有效率的。在微課中的學習材料必須含有能充分保障初中生自主學習的流暢程度與有效程度，能夠讓初中生們進行英語任務的完成。運用信息化技術開展微課教學不僅可以為學生解答重難點知識，還可以幫助英語教師減輕一部分教學壓力，讓學生能夠及時對相應的英語知識點進行全面補充。

例如，在學習《What can you do？》這一英語課程單元時，初中信息教師就能夠在微課中為初中生們播放有關“What can you do？”“I can…”句型的情境學習視頻，比如說為學生們播放這一經典英語句型的相關歌曲，先為學生們對英語句型學習做一個有趣的鋪墊，讓學生們能夠積極主動地在微課中探索如何用句型來表達自己會做的事情。初中信息教師還可以為學生們在微課中準備一個填單詞和填字母的英語學習游戲，能夠利用直觀的游戲方式來充分增強初中生對dance、song、kung fu、play the pipa等單詞和短語的記憶程度。

七、結束語

初中英語教師在進行課堂教學時，要基于信息化手段，堅持做到以上幾大方面，改善現有的教學問題，提高他們的英語素養，繼而在加強教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中英語學習生活得以升華！

【參考文獻】

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