淺談農村初中語文名著閱讀教學策略

楊龍再

【摘 要】當前農村初中語文名著閱讀教學困難重重，語文教師多限于簡單介紹語文書中的導讀要點，要求學生背誦考點，學生缺少閱讀實踐，難以提高人文素養，這與教科書編者的初衷相違背，也與《義務教育語文課程標準》不符。如何有效地進行名著閱讀教學，是擺在每一個語文教師面前的一道難題。文章結合當前農村初中教學實際，就名著閱讀教學策略進行了一些探索研究。

【關鍵詞】農村初中語文;名著閱讀;教學策略

名著閱讀教學擔負著培養學生良好的閱讀習慣、提高其人文素養的使命;同時，名著也是期末統考、畢業會考的必考內容。然而名著閱讀教學內容寬泛，語文教學課時設置少，語文教師該采用怎樣的教學策略呢？

一、農村初中語文名著閱讀教學現狀

（一）無書本

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，7至9年級學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?，F行部編初中語文教科書每冊列有兩部必讀名著四部選讀名著。據我了解的周邊農村初中，大多數學生沒有一本名著，學校圖書室也很少有以上全套名著。

（二）無時間

筆者所在的縣，各學校每周語文課設置為七年級6節、八九年級5節，沒有另設名著閱讀課。

（三）背考點

限于學生手頭無名著，且教學時間緊張，為了應付考試，當前農村初中語文教師多將名著閱讀教學進行簡化處理，即圍繞語文教科書中的“名著導讀”知識介紹，搜集歷年的試題，整理打印出考點，要求學生背誦。

二、農村初中語文名著閱讀教學策略探究

（一）解決書本的供給問題

1.教師做好榜樣。語文教師要做閱讀的先行者，要舍得在教育教學上的投入，在七年級上學期開學初至少購買初中語文教科書所列的12本必讀名著。還可以在當地縣市圖書館辦一個借閱證，借看其它名著。

2.成立名著閱讀小組。根據班上學生的家庭經濟條件和同學關系，將學生分成幾個閱讀小組，可以是4人組或6人組，每人買3三本或兩本名著，保證每個閱讀小組有一套必讀名著。小組內進行交換閱讀，既減輕了學生經濟負擔，也保證了教學進度。

（二）搭建學習交流平臺

農村初中語文教學存在著學生基礎差、教學時間緊、任務重的特點，要提高教學質量，搭建學習交流平臺很有必要。

1.建一個群。語文教師宜在七年級開學初建一個班級語文學習交流微信群，將學生及家長都拉進群。通過語文學習群，教師可以了解學生在家的學習情況，也可以指導學生自主閱讀。

2.設一個角。語文教師要積極指導學生建設班級圖書角，引導學生到學校圖書室借閱可讀性強的書籍。保證每個學生有日常的課外閱讀量。

3.上一個網。語文教師要篩選一個適合班級學生瀏覽、學習、發表作品的語文學習網站?？梢詫⒄Z文學習網站鏈接到班級語文學習交流群，如果班上有學生在正規的網站發表了作文，對于全班學生會起到很大的激勵作用。

（三）加強閱讀方法指導

部編教材“名著導讀”包含有“閱讀方法指導”，強調一書一法，但讀名著不限于一種方法，學生可以運用自己最有效率的讀書方法進行自主閱讀。在七年級上期日常課堂教學中，語文教師要反復對學生進行朗讀、默讀、跳讀、瀏覽、精讀等訓練，使他們熟練掌握閱讀名著的基本方法。對于十二部必讀名著的閱讀方法，教師可根據語文教材的導讀提示，列出閱讀的參考方法，張貼在班級的圖書角。

（四）開展周月活動

1.語段摘抄、仿寫、朗讀。要求學生有一本專門的名著閱讀作業本，每周抄寫幾個精彩語段，并選其中一個進行仿寫，每周一和每周五課前五分鐘抽查學生朗讀。這一練習可以促進學生閱讀，提高語言的運用能力。

2.觀看影視材料。名著篇幅一般都比較長，初中生讀書耐心有限，但影視資料是他們樂于觀看的，教師要充分利用好名著的影視資源?？梢栽诿吭碌牡谌軐W生閱讀相對疲憊的時候，安排一節語文課觀看名著相關影視材料，愉悅身心，激發閱讀興趣。

3.開設“名著故事會”。每月末利用一節課，開一個“名著故事會”，每個閱讀小組競講名著故事，教師給優勝個人和優勝小組頒發小獎品，并評出“故事大王”。

4.寫讀后感。要求學生每兩個月寫一篇閱讀名著的讀后感，教師將優秀作品推薦到選定的語文學習相關網站上發表，激勵大家將讀寫結合起來，多讀多思多寫，提高語文綜合素養。

5.開展名著閱讀知識競賽。每期末考試前兩周舉行班級名著閱讀知識競賽，競賽試題突出本期教材所列名著重要考點，這一設計有利于學生把握期末考試重點，起到復習鞏固的作用。

總之，農村初中語文名著閱讀教學需要教師根據所在學校的具體情況，精心設計，有計劃有步驟，用活動促教學，才能改變現狀，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]皇娟.試論名著閱讀有效教學策略[J].教育界，2018（10）

[2]郭珍.名著導讀教學策略[J].湖北教育·教育教學，2019（2）

（湖北省中方縣接龍鎮學校）