高職數學課堂融入數學思想與文化的探究

王凱 焦海秀

【摘 要】在過去的高等數學課堂教學中，數學教師更多還是對數學知識以及方法的教學，大部分數學教師都沒有認識到數學思想與文化在高等數學課堂教學中所起到的重要作用，這就造成學生對數學思想與文化沒有更多了解，數學文化素質沒有得到很好地培養與提高。把數學思想與文化融入到高等數學課堂教學中可以大大增加課堂的教學內容，同時還有利于增加課堂教學的趣味性。在本文中主要對高職院校數學課堂中融入數學思想與文化進行分析和研究，期望能夠為同行提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】高職數學;數學思想與文化;教學策略

隨著時代的發展，我國倡導素質教育，這對高職院校的數學教師提出了更高的要求，需要他們在課堂教學中不僅要完成高等數學課本知識教學，還應該提高對數學思想與文化教學的重視程度，引導學生站在數學的層面來對問題進行分析和思考。然而從當前高職院校的數學教學現狀來進行分析，由于諸多因素，在實際的教學中數學教師基本沒有對數學思想與文化進行教學，這極大地限制了學生數學水平的提升。對此，在本文中首先對高職院校數學教學現狀進行分析和介紹，然后提出了幾點將數學思想與文化融入數學課堂的教學策略，具體請見下文。

一、高職院校數學教學現狀研究

（一）學生數學基礎薄弱

高職院校的入學門檻比較低，對學生的數學成績沒有太高要求，基本進入到高職院校學習的學生的數學成績都不超過五十分，所以高職院校的大部分學生數學基礎都相對比較薄弱，很多高職院校的學生都解答不了初中數學問題，他們對數學這門課程的學習沒有興趣而且大部分已經喪失了對數學學習的信心。

（二）教學模式傳統

在高職院校數學課堂教學中，數學教師都是采取傳統的課堂教學模式來對學生進行數學知識講解，主要還是對數學基礎理論進行教學，而沒有對數學思想與文化教學給予足夠的重視，基本在課堂教學中不對數學史實以及數學背景進行分析和介紹。這種教學模式會讓學生在對數學知識學習的過程中感覺非常枯燥無聊，增加學生理解的難度，不利于培養學生對數學這門課程的學習興趣以及數學文化素養，直接影響了學生數學水平的提升。

（三）缺少人文關懷

在過去的高職數學教學中，數學教師將主要精力放在理論知識教學以及學生數學成績的提高方面，而沒有給予學生的心理以及思想以足夠的關注，教師和學生之間交流以及互動都比較少，缺少人文關懷。很多時候學生對數學喪失學習信心以及興趣都是由于一道習題非常難或者一個知識點沒有不理解，卻沒有得到教師的及時幫助，這對高職教育的質量造成了較大影響。

二、高職數學教學中融入數學思想與文化的有效路徑

（一）更新教學觀念

對于高職院校來說，數學思想與文化的融入對高等數學課堂教學具有重要意義，對此，在實際的數學課堂教學中，教師需要對過去的教學觀念進行變革和及時更新，提高對文化教學的重視程度，把知識和數學思想以及文化很好地結合在一起來有效開展數學教學活動，在教學的過程中讓學生體會到數學這門課程和實際生活這兩者的關聯。例如，在實際的數學課堂教學中，教師就可以在學生所接觸的實際生活的基礎上對和教學內容有關的數學思想以及數學史實等進行收集并為他們進行講解，從而加深學生對數學的了解和認識，提高學生的數學文化素養。

（二）運用多元化的教學方式

數學來自于實際生活，必將服務于生活。因此，在高職院校的數學課程教學的時候，數學教師要提高對將數學思想與文化融入到數學課程教學的重視程度，采取多元化的教學策略來讓學生了解和學習數學思想和文化，并將其進行運用來很好的處理生活中的實際問題，從而培養他們對數學課程的學習興趣，促使學生形成探究學習的良好學習習慣。在將數學思想和文化融入到高等數學課程教學的過程中，數學教師可以采取整合教學方法以及多媒體教學方法等教學方式來把數學文化以及數學知識較好的結合在一起，從而不斷豐富教學內容，在對學生學習特點有一個準確掌握的基礎上提升高職院校數學課堂的教學效率，促使學生朝著更好的方向發展。以等差數列為例，在對這節內容進行課程教學時，數學教師可以對多媒體技術進行運用為學生播放關于等差數列史實的視頻，讓學生通過觀看視頻來對等差數列的發現以及發展有更多的了解，從而激發他們對數學課程的學習興趣，有助于學生數學水平的提高。

（三）構建新型的評價機制

一種有效的評價機制不僅可以體現學生的真實學習情況，還可以幫助學生樹立數學自信，激勵學生不斷進步。在過去的高職院校數學課程教學中，評價機制都是以學生的知識掌握情況為中心開展的，對于學生的數學思想以及文化的學習情況并沒有過多考慮。對此，在今后的數學課堂教學中，數學教師可以把數學思想和文化的評價納入到教學評價機制中，采取多元化的評價方法來對學生的數學學習情況進行評價，幫助學生學習和掌握數學思想和文化知識，有效提升學生的數學素質。

三、結束語

總而言之，在高職院校開展數學課程主要是為了培養出能夠很好地適應時代發展的高素質人才，而人文教育對于高素質人才的培養來說具有重要意義。對此，高職院校的數學教師在對學生進行數學課程教學的時候要將數學思想與文化融入到課堂教學中，增加課堂教學的趣味性，讓學生在學習的過程中體會到數學文化的獨特魅力，從而促使學生更進一步對數學課程進行學習和思考，有效培養和提高學生的數學素質。

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