小學數學學困生的轉化策略探究

廖利泉

【摘 要】學困生一直都是廣大教師在教育教學中比較棘手的問題，尤其是對于數學這門學科而言，和其他學科相比，數學這門學科的學困生要比其他學科多出很多，因為數學知識具有較強的邏輯性和關聯性，如果學生無法掌握好基礎知識就很難進行接下來的學習。通過對目前數學學困生的現狀分析，數學學困生最容易出現的階段是小學時期。由于小學生思維能力和理解能力薄弱，因此對于邏輯性較強的數學學科理解起來較困難。也正是因為如此，小學數學教學中學困生的轉化成了現階段小學數學教學中的重點內容。

【關鍵詞】小學數學;學困生;轉化策略

在學困生的轉化是教師必須要解決的問題，為了有效轉化學困生，教師在教學中要讓學生充分感受成功的喜悅和成就感，使學困生逐漸養成良好的學習習慣，還要幫助學生消除對數學的畏懼心理。因此，傳統的教學模式已經不能滿足現代化學生的學習需求了。那么該如何轉化小學數學學科中的學困生呢？現就對小學數學學困生的轉化策略做出探究。

一、小學數學教學中學困生形成的主要原因

數學本身就是一門比較抽象的學科，對于理解能力薄弱的小學生而言學習起來比較吃力，再加上教師在課上采用的教學方式比較傳統，部分題目的計算量較大，并且和學生的實際生活沒有直接的聯系，導致學生在學習數學知識時感到無趣。而數學各個知識點之間的邏輯性又比較強，有的小學生在課上容易開小差，無法將所學的知識進行有效串聯，因此經常會遇到一些無法解決的數學問題，這些問題會使小學生學習數學的興趣受到打擊，并且一些小學生的自控能力較差，無法長時間堅持解題，一旦遇到困難或者成績下降就會出現放棄的想法。比如我校是足球學校，學生來自全國各地，學生很喜歡足球，沖著足球訓練而來。大部分學生的基礎都較差，在課上經常坐不住，尤其是在數學課堂教學中，如果授課方式和講述的內容不夠新穎，這部分學生的思想早就跑到操場去了，久而久之也就影響了數學的學習，逐步走向了學困生的隊伍。

二、小學數學學困生的轉化策略

（一）開展具有針對性的教學，讓學生感受到數學的樂趣和成就感

在一般情況下，小學數學學困生形成的原因多數都是在過往的數學學習中受到打擊，經歷了無數次的失敗和挫折。這些過多的失敗和挫折對學生的信心打擊較大，甚至會導致學生出現自卑或者畏懼數學的心理。因此，為了使學困生得到有效轉化，小學數學教師就需要在教學過程中開展有針對性的教學，讓每位學生都能感受到數學的學習帶來的樂趣，激發學生學習數學的興趣。例如在開展北師大版小學五年級《小數除法》這一課程教學時，為了讓學生感受到數學的樂趣，激發學生的學習興趣，教師就需要在教學中開展針對性教學，比如對于一些基礎知識比較薄弱的學生，教師可以從《整數除法》的內容引入《小數除法》的相關知識點，而對于那些基礎知識較好，理解能力較強的學生而言，教師除了要讓他們學習本節課程的知識之外，教師可以結合本校特色，根據學生在足球訓練或比賽中的一些例子編制題目吸引學生注意力，幫助他們加深對知識點的理解。采用這種教學方式既可以使班級內的每一位學生都能參與到學習中，又能夠讓不同能力、層次的學生感受到數學的樂趣和解決數學問題時的成就感，從而激發學生學習興趣，使他們逐漸走出學困生的隊伍。

（二）引導學生養成良好的學習習慣，在潛移默化中提升學習效率

從一些優秀的學生身上我們可以看出他們的良好學習習慣，比如懂得如何查閱資料解決學習中遇到的問題，或主動向老師提出問題。但從學困生身上我們看到的往往都是一些不良的學習習慣，比如做作業拖拉，上課容易走神等。因此，小學數學教師在教學中要注重培養學困生良好的學習習慣。教師發現學生存在這些問題的時候要及時進行更正，可以利用課下時間告訴學生，并且教導學生做題一定要看清，然后再計算，以免出現錯誤。另外教師在教學中也可以將學生在足球訓練中一些精神滲透到數學課堂中，讓學生能夠把足球訓練中堅強的意志力運用到數學學習中。

（三）引導學生開展拓展性學習

對于那些難以解決的問題和重點數學知識，教師在教學過程中除了在課堂上進行講解外，還需要引導學生開展拓展性學習，因為畢竟課本上的知識內容有限，并且課堂教學時間有限，甚至有些情況下教師一節課只能講述一道題，導致學生對知識的理解不夠深入。為了讓學生鞏固課堂所學知識，教師要引導學生開展拓展學習，通過做一些課外練習，或者運用信息技術進行查閱資料等方式鞏固課堂所學知識，從而不斷提升學生的學習成績，使學生養成良好的學習習慣，最終實現學困生的轉化。

三、結束語

總之，小學數學學困生的轉化需要教師多費一些心思，多關注學生形成學困生的原因，并且開展具有針對性的教學等，從而幫助學生消除對數學這門學科的畏懼心理，激發學生學習數學的興趣，這樣才能實現學困生的轉化，為學生的未來發展奠定基礎。

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（廣東省梅州市梅縣區富力足球學校）