互動式教學設備在古詩詞教學中探學的作用

翁詩泓

【摘 要】隨著互聯網的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，互動式教學設備應運而生?；邮浇虒W設備對提升課堂趣味性、促進師生互動有著積極影響，教師在開展古詩詞教學時可以應用互動式設備引導學生交流學習，培養學生自主學習的能力?；诖?，本文從提高教學效率、促進思維發展、促進交流合作、促進教學相長、提升文學修養、提升審美水平六個角度出發，就互動式教學設備在古詩詞教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】互動式教學設備;古詩詞教學;探學;作用

互動式教學設備包含一體化交互式推拉黑板、互動課桌椅等設備。教師在利用互動式教學設備開展教學時，可以打破傳統的教學模式，有效融入到學生互動交流中;可以隨時切換黑板與電子白板，為提升課堂教學效率提供便利?；邮浇虒W設備對引導學生自主學習，提高課堂教學趣味性與生動性有極大幫助，新課改強調教師在開展教學時從學生出發，充分調動學生的主動性，因此教師在開展古詩詞教學時可以應用互動式教學設備，引導學生交流學習，培養學生自主解決問題的能力，促進學生綜合素質的發展。

一、利用教學設備，提高教學效率

教師在開展古詩詞探學引導時，可以利用交互式電子白板，創設直觀情境，提高教學效率。引導學生品味古詩詞中蘊含的情感，理解古詩詞中藏著的哲理，是古詩詞教學的重點，也是教學難點。小學階段的學生受年齡、見識的局限，在學習這一部分時，往往會遇到困難。教師為學生創設直觀情境，可以降低學生的理解難度，提高學生的學習效率。

以《題西林壁》為例。這首詩中內含的哲理是從不同的角度看待問題，得到的結果也不同。教師在引導學生學習這一哲理時，可以利用電子白板為學生展示直觀的形象。比如教師從生活取材，利用電子白板為學生展示從前面、后面、上面、外面觀察教室時看到的景象，引導學生直觀了解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的含義。在學生根據直觀畫面總結出這句詩蘊含的含義之后，教師可以書寫在黑板上，進一步加深學生的記憶。教師還可以拓展延伸，引導學生想象在不同的天氣、時間看到的教室是什么樣的景象，促進學生想象思維的發展。除此之外，教師還可以利用電子白板發布學習資源，引導學生深入探究。比如教師展示疫情期間中國援助其他國家的舉動，引導學生結合這首詩中的哲理對中國的行為進行分析。教師利用電子白板為學生展示直觀的畫面，降低了學生的理解難度;通過電子白板與黑板的交互使用，使學生加深了對古詩含義的印象，提高了學生的課堂學習效率。

二、利用網絡論壇，促進思維發展

教師在開展古詩詞探學引導時，可以利用網絡論壇，引導學生了解其他人對古詩詞的理解和評論，促進學生思維的發展。正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人的角度不同，對古詩的解讀也各有不同。教師引導學生了解豐富的關于古詩的解讀，有利于打開學生的思路，促進學生創新思維的發展。

以《楓橋夜泊》為例。這首詩以“月落”“烏啼”“江楓”“漁火”等描述了作者一夜未眠的事實，表現了作者孤寂憂愁的思想感情。教師在開展本詩教學時，可以引導學生就網絡論壇上關于這首詩的討論進行思考，促進學生的深入探究。比如關于“江楓漁火對愁眠”，不同的人有不同的見解，有的人認為“江楓”就是江邊的楓樹，“漁火”就是漁船上的燈火;有的人認為“江楓”是江村橋與楓橋;還有的人認為“江楓”和“漁火”是擬人化描寫，這句詩是指江楓與漁火相對而眠。教師引導學生就論壇上的觀點進行分析，促進了學生對古詩的深入理解。教師也可以鼓勵學生自己搜索相關資料，通過資料考證將自己的觀點發表在論壇上。教師利用網絡論壇開展古詩詞教學，不僅拓寬了學生的視野，促進學生加深了對古詩詞的理解，培養了學生的多維思維;還調動了學生的探究欲望，激發了學生探究古詩詞的熱情，最終促進了學生古詩詞學習水平的提升。

三、組織小組合作，促進交流合作

教師在開展古詩詞探學引導時，可以利用互動學習課件建立工作組，促進學生在合作交流中自主探究、解決問題。新課標指出，教師在開展教學時，要尊重學生的主體地位，調動學生的積極性?；訉W習課件為學生提供了這樣的機會，教師利用互動學習課件，設計引導性任務，鼓勵學生自主探究，有利于鍛煉學生的探究能力，提高學生的古詩詞學習能力。

以《六月二十七日望湖樓醉書》為例。這首詩描寫了望湖樓美麗的雨景。教師在引導學生學習這首古詩時，可以利用互動學習課件，發布探究任務，建立學習小組，引導學生合作探究古詩內容。在發布探究任務時，教師可以設計開放性、綜合性的任務，促進學生思維的發散。如在這首詩中，教師可以引導學生探究望湖樓雨景美在哪里。學生在交流的過程中從不同的角度看待問題，有的學生認為“黑”與“白”的對比體現出景色之奇，有的學生認為“黑云翻墨”“白雨跳珠”等運用擬人的修辭手法活靈活現的體現了雨勢之大，有的學生認為“望湖樓下水如天”這一句利用比喻的手法表現了雨水之多。教師利用互動式學習課件建立工作組，引導學生交流探討、解決問題，既促進了學生自主學習能力的提升，還調動了學生的積極性，最終達到提升學生古詩詞學習水平的目的。

四、及時反饋評價，促進教學相長

學生的性格不一，在課堂上的表現也各有不同。如性格開朗、學習好的學生會積極與教師互動，教師也可以及時了解學生的學習情況;但也有部分學生性格內斂，不喜歡在課堂上發言，教師就難以掌握學生的學習情況。交互式電子白板為教師提供了及時了解學生情況的機會，有利于教師及時調整教學策略，從而達到因材施教的效果。

以《馬詩》為例。這首詩從表面上講，似乎是描述馬的一首古詩;但實際上表達了作者想要馳騁關山，為國盡忠的情感。教師在開展本詩教學時，可以利用交互式電子白板，了解學生的學習情況。比如在教師引導學生分析感受“沙如雪”“月似溝”這一意象時，有的學生從直覺上認為“沙如雪”描述了夜晚沙漠的荒涼凄冷，但卻沒有清晰的理解，學生就可以利用交互白板反饋這一問題。教師根據學生的反饋，可以及時調整教學策略。如教師為學生展示了沙漠中月光冷冷灑在沙子上的照片，使學生感受月光之冷，沙漠之靜，進而清晰的了解了“沙如雪”這一意象，同時也通過“沙如雪”感受到了作者的情感。在這種方式中，內斂羞澀的學生不會因為性格堆積問題，基礎較差的學生也可以得到及時引導。教師通過交互式電子白板，加強與學生的溝通，有利于及時了解學生遇到的問題，優化教學效果，最終促進學生對古詩詞的理解與掌握。

五、豐富教學條件，提升審美水平

學生在學習古詩時，不僅要理解古詩的含義，感受古詩中蘊含的情感，也要能夠賞析古詩意境，陶冶情操。教師在開展古詩詞教學時，可以利用互動式教學設備，豐富教學條件，提升學生的審美水平。比如教師可以將音樂、美術融入到古詩中，為學生營造意境;或者通過咬文嚼字，提升學生的鑒賞能力。

以《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為例。教師在引導學生學習這首古詩時，就可以利用互動式教學設備，豐富教學條件。比如教師在引導學生賞析“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”這兩句時，先要求學生吟誦，同時配以豪邁的音樂渲染氣氛。透過音樂學生仿佛看到了氣勢磅礴的黃河、直插云霄的華山。此時教師再引導學生賞析詩句，學生會產生不同的見解。比如教師詢問學生：三萬里河只是形容黃河的長度嗎？學生回答到：是描述的三萬里河道中的黃河水奔涌入海的氣勢。與此同時，學生也會在音樂的渲染下應用更多的詞匯形容黃河，如九曲黃河、驚濤駭浪等。除了應用音樂渲染氣氛之外，教師還可以引導學生咬文嚼字。比如教師將古詩中的“盡”換成“干”，為學生播放相關情境，引導學生賞析;學生在品味中會發現“干”字比較淺薄，干了之后還可以再流出來，因此“干”難以突出詩人的悲傷。教師利用互動式教學設備豐富教學條件，為學生提供不同的賞析方式，促進了學生賞析能力的提升。

六、進行拓展延伸，提升文學修養

古詩詞不僅是詩人情感、志向的體現，也是中國傳統文化的體現。教師在開展古詩詞教學時，可以利用互動式教學設備進行拓展延伸，提升學生的文學修養。在拓展延伸的過程中，教師可以鼓勵學生圍繞古詩詞的主題自主探究。

以《元日》為例。這首詩描述的是春節時的情景，教師在開展本詩教學時，就可以鼓勵學生利用互動式教學設備自主拓展延伸。比如有的學生以“節日·古詩”為主題，搜集了其他節日的古詩，如《水調歌頭·明月幾時有》《中秋登樓望月》《端午》等;有的學生則是以“春節習俗”為主題，搜集了古代春節的一些風俗文化;還有的學生了解了王安石在創作本詩時的背景。學生在拓展延伸中，會了解古人對不同節日的情懷，也會了解中國的傳統文化。在拓展延伸的過程中，學生通過互動式課桌椅進行分享，促進了學生知識的積淀，最終提升了學生的文學修養。

綜上所述，本文從提高教學效率、提升思維品質、促進交流合作、促進教學相長、提升文學修養、提升審美水平六個角度就如何應用互動式教學設備開展古詩詞教學進行了探索。培養學生自主學習能力，打造學生主體課堂不是一蹴而就的事情，需要教師的長期堅持，在這個過程中，教師可以充分發揮互動式教學設備的輔助作用，培養學生自主學習與合作交流的習慣。希望本文的一得之見，可以為互動式教學設備在古詩詞探學過程中的應用提供行之有效的建議，促進學生在合作交流中發展綜合能力。

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