高中數學教學中學生合作學習開展方法探究

黃兵

【摘 要】隨著新課改的推進，許多教師都積極探索和應用全新的教學模式，推動了高中數學教學的發展。高中數學課本中的知識較復雜、深入，如果教師依舊運用傳統的教學方法會降低學生的學習興趣，影響最終的教學效果。合作學習的開展能增強高中數學課堂的互動性，調動學生的學習熱情，在合作討論和探究中鍛煉學生的問題解決能力，有利于學生數學綜合素養的發展。

【關鍵詞】高中數學;合作學習;方法探究

合作學習是指讓學生以小組為單位共同學習數學知識，這種教學方式顛覆了傳統教學理念，突出了學生在高中數學課堂的主體地位，能夠使學生體會到數學的樂趣。高中數學知識點較深奧、繁多，傳統教學方式很難滿足學生在課堂中的需求，合作學習的運用能引發學生的主動學習，在交流中逐漸掌握數學學習技巧，為學生樹立良好的數學自信。

一、高中數學教學中學生合作學習的開展意義

在新課改的背景下，傳統教學模式的弊端逐漸突顯出來，在高中數學教學中開展合作學習能有效提高教學質量，對學生的成長和發展有著重要的影響。首先，高中生的數學能力參差不齊，有些學生能很快掌握基礎知識并運用到問題解決中，有些學生知識接受能力較慢，缺乏自主學習和應用的能力。合作學習的開展能緩解學生對高中數學的緊張情緒，形成互幫互助的學習形式，促進學生的共同發展。其次，合作學習為學生提供了展示自我的機會。新課改指出高中數學教學不僅要學生掌握知識，還要學會應用新知識。在合作學習中，學生可以共同分析數學知識的應用方法，深入分析和探究問題，突出學生在課堂中的主體地位，滿足學生在數學課堂的不同需求。最后，合作學習能加強學生間的交流，營造出和諧、活躍的課堂氛圍。在合作學習中，教師需要充分啟發學生的思維，使學生集思廣益，加強了師生、生生間的互動交流，營造出了平等、自由的課堂氛圍，提高了學生的學習積極性。

二、高中數學教學中學生合作學習的開展策略

（一）創設教學情境，培養合作意識

在高中數學教學中開展合作學習，教師要針對學生的實際情況合理劃分學習小組，使學生明確自己在合作學習中的職責，才能保證課堂教學效率的提高。除此之外，教師還要靈活把握合作學習的實際，沒有必要讓學生利用合作學習解決簡單的數學問題，也不能讓學生合作理解過于深奧的數學知識。為了提高合作學習的效果，教師需要做好充足的課前準備，利用合適的數學問題創設教學情境，調動學生合作學習的意識，在小組競爭中提高數學教學的趣味性。例如在《三角函數的誘導公式》的教學中，教師可以為學生展示課文中的例題，提出數學問題：銳角a的終邊與180°+a的終邊關系是怎樣的，試著寫出a的終邊與180°+a的終邊與單位圓交點P、P1的坐標，那么任意角a與108°+a呢，讓學生與組員共同回憶之前的數學內容，得出任意角a與108°+a的終邊都是關于原點中心對稱的的結論，從而引出誘導公式二：sin（180°+a）=-sin a;cos（180°+a）= -cos a。接著讓學生觀察誘導公式二，與自己的組員說說自己的發現，總結出公式函數名不變，符號看象限的特點。利用問題導入教學知識能引發學生的獨立思考，調動學生合作學習和交流的興趣，有利于學生合作意識的培養。

（二）指導合作學習，啟發數學思維

想要保證合作學習在高中數學教學中的高效開展，需要教師深入了解每位學生的能力和特點，知道哪位學生性格外向、哪位學生性格內向，才能合理分配合作學習的任務，使每位學生都能參與到合作學習中。在開展合作學習的過程中，教師要指導學生的合作方式，將被動學習轉化為主動學習，使學生大膽表達自己的觀念，才能提高學生的學習效果，增強學生分析問題和解決問題的能力。例如在《一元二次不等式及其解法》的教學中，教師不能布置完籠統的學習任務就讓學生自主學習和合作，而是要根據學生的實際情況合理分工。如讓性格內向的學生為組員闡述一元二次不等式的定義，讓基礎較弱的學生說說一元二次不等式與二次函數的關系，讓能力較強的學生用圖像法解一元二次不等式，并將結果分享給大家，培養學生分類討論、數形結合的數學觀念，使每位學生都能在合作學習中發揮自己的特長，促進學生合作學習能力和探索創新能力的提高。

（三）強化理論實踐，提高學生認知

新課改強調了高中數學要運用理論實踐相結合的方法深化學生的理解，提高學生的實踐能力。因此，在合作學習中，教師可以指導學生通過解決問題理解數學概念，鍛煉學生的觀察和探索能力，促進學生數學認知水平的提高。例如在《正弦定理和余弦定理》的教學中，教師可以出示例題：已知△ABC中，c的邊長為10，∠A為45°，∠C為30°，求a和b的邊長以及∠C，這樣學生能自發投入到合作學習中，結合課本內容理解在任何一個三角形中，各個邊和它所對應的角的正弦關系，即：a/sin A=b/sin B=c/sin C=2R（R為三角形的外接圓半徑），在組員的幫助下將公式帶入問題中，正確求出a、b及∠C。這種方式既能鍛煉學生合作學習能力，也能培養學生運用知識解決問題的意識，使學生全面、系統的掌握數學概念和公式，有利于學生數學綜合素養的提升。

三、結束語

綜上所述，在高中數學教學中開展合作學習是新課改發展的必然趨勢，教師應具備教學創新的意識，在教學中探索和實踐合作學習，關注到學生個性化的需求，合理劃分學習小組，促進高中數學教學的順利開展。在合作學習中，教師要結合學生的實際能力提出問題，激發學生的合作意識，指導學生合作學習的技巧，在問題解決中深化學生對知識的理解，從而促進高中數學合作學習質量和效率的提高。

【參考文獻】

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