小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

馬常男

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象復(fù)雜的特性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，這樣才能熟練地掌握課堂上教師教授的知識(shí)，形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的性格特征，發(fā)展情況調(diào)整教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得自豪感、成就感，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)思考能力的不斷增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;獨(dú)立思考;方法

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是最重要的階段，要想培養(yǎng)將來(lái)的棟梁之才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想意識(shí)、思維能力等。隨著小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的許多問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力變?nèi)酰虼耍W(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，本文主要是明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考的重要性，尋找如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的意義

（一）獨(dú)立思考能力是小學(xué)生必不可少的一項(xiàng)基本能力，所有的創(chuàng)造性思維都是從獨(dú)立思考開(kāi)始的，這一能力需要從小開(kāi)始培養(yǎng)。針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，從小開(kāi)始鍛煉，能夠促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立思考能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想不同，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，獨(dú)立思考占據(jù)了較大的位置，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，才能深入掌握數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，不斷探究數(shù)學(xué)的規(guī)律。

二、造成小學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力的因素

因?yàn)樾W(xué)生心智不太成熟，獨(dú)立思考能力欠佳，容易被外界誤導(dǎo)，學(xué)生不能獨(dú)立完成題目解答，造成這一現(xiàn)狀的因素有：

（一）學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教師更多注重拿著課本講，學(xué)生坐在講臺(tái)下面聽(tīng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的互動(dòng)性較差，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)少之又少。學(xué)生知識(shí)的獲取只能是靠教師的講授，在這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)氣氛中，不能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，學(xué)生的思維方式也會(huì)漸漸被約束起來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差

現(xiàn)在的小學(xué)生由于其生長(zhǎng)環(huán)境的影響，家長(zhǎng)也過(guò)分溺愛(ài)，在生活中家務(wù)，學(xué)習(xí)都不需要自己動(dòng)手、動(dòng)腦、各種問(wèn)題都家長(zhǎng)或者老師幫助解決。久而久之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，遇到困難和問(wèn)題時(shí)，不能進(jìn)行獨(dú)立思考、不能主動(dòng)解決各種問(wèn)題，在課堂中，發(fā)言與提問(wèn)的參與度不高，導(dǎo)致小學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的策略

（一）教師應(yīng)提高教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生需要較強(qiáng)的思維能力和空間想象能力，不然一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去本該有的興趣。因此，可以適當(dāng)使用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，這也對(duì)教師的教育教學(xué)方式提出要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中融人多種元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在“認(rèn)識(shí)時(shí)間"的時(shí)候，教師可以先提問(wèn)“同學(xué)們?cè)缟蠋c(diǎn)起床啊”或者“同學(xué)們每天晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)呢”由此讓學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，再把提前制作好的鐘表道具拿出來(lái)，讓學(xué)生找出哪個(gè)是九點(diǎn)半，哪個(gè)道具鐘表顯示的是七點(diǎn)，讓學(xué)生去思考討論。緊接著，教師對(duì)于分針、時(shí)針、秒針進(jìn)行較貼近生活的講解，這樣的教學(xué)方式能夠讓提高學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)在提問(wèn)中還能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手和動(dòng)腦，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生成為主導(dǎo)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，只是比較生硬的知識(shí)灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于學(xué)生獨(dú)立性思維的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生成為主角，教師作為引導(dǎo)者的角色，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，也減少了教師的教學(xué)壓力。教師除了給學(xué)生講解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)外，還要適當(dāng)拓展其他課外知識(shí)。把書(shū)本中的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中。比如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，讓學(xué)生在回家乘車(chē)過(guò)程中，數(shù)數(shù)上車(chē)時(shí)有幾個(gè)人，每到一站上來(lái)幾個(gè)人，下去幾個(gè)人等，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活中。

（三）樹(shù)立學(xué)生的自信心

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以后，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信心，這樣學(xué)生才能更主動(dòng)、更獨(dú)立的去思考。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生遇到難題先自己去思考，而不是尋求幫助的好習(xí)慣。比如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，應(yīng)該提前布置任務(wù)，讓學(xué)生把家中圓形的物品記下來(lái)，在課堂中學(xué)生分享看看誰(shuí)找到的圓形物品多，并給予一定夸獎(jiǎng)或?qū)嶋H獎(jiǎng)勵(lì)。再提問(wèn)學(xué)生為什么盤(pán)子是圓形的？為什么眼鏡是圓形的？學(xué)生可能會(huì)回答圓形的盤(pán)子更方便，圓形的眼睛為了不傷害到臉部等。在這個(gè)時(shí)候教師不能直接否定學(xué)生的回答，而是予以鼓勵(lì)，再把這些答案和圓的特性相結(jié)合，最后給出解釋?zhuān)俨贾孟鄳?yīng)的課后任務(wù)，讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓形。在整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)小任務(wù)的完成都能增加學(xué)生的自信心，慢慢地形成了獨(dú)立思考能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以提高自身教學(xué)的趣味性為基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由此樹(shù)立學(xué)生的自信心，加強(qiáng)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)入手，通過(guò)不斷地引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更高的興趣，學(xué)生有信心學(xué)好才能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終提高學(xué)生終身獨(dú)立思考的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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