初中物理教學中運用微課的策略探究

任宗強

摘 ?要：微課作為近年來隨著信息技術(shù)興起而產(chǎn)生和廣泛運用的課堂教學組織形式，因其自身具有的趣味性強、內(nèi)容精煉等特征在教育教學中有著廣泛的運用。將之與初中物理教學日融合起來，能夠極大轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以灌輸式為主的單一授課模式，將抽象的物理知識以更加形象、直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而對推動物理教學的創(chuàng)新改革和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。基于此，本文就此為論題，針對微課在初中物理教學中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;新課導入;實驗教學;復(fù)習串講

微課是近年來新興的一種以微型授課視頻為載體的教學輔助工具，有著主題鮮明突出、內(nèi)容針對性強且生動、靈活等特征，是突破教學重難點以及優(yōu)化課堂教學質(zhì)量和效果的有力武器。作為初中物理教師，我們應(yīng)在充分了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課教學的有效方法和策略，從而不斷優(yōu)化物理教學組織形式和內(nèi)容，為實現(xiàn)物理教學水平的提升提供有力支撐。

一、進行新課導入設(shè)計，提升學生學習熱情

“良好的開端等于成功的一半”，對于課堂教學活動來說同樣如此。課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、生動與否，能夠在很大程度上影響接下來的教學活動，因而是課堂教學不可或缺的重要流程和環(huán)節(jié)。借助微課集聲、像、色于一體的優(yōu)勢進行導入環(huán)節(jié)的良好設(shè)計，能夠起到很好的效果。為此，初中物理教師應(yīng)巧妙借助微課導入新課知識，從而有效擺脫傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的課堂教學局面，為新課教學活動的順利進展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“聲音的產(chǎn)生和傳播”這部分內(nèi)容為例，為了達到吸引學生課堂注意力的目的，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)利用微課給學生展示生活中常見的一些聲音，如各種動物雞、狗、貓、豬的叫聲、鳥鳴聲、海浪翻滾的聲音、演奏樂器的聲音等各種美妙的聲音生動地展現(xiàn)出來，同時引導學生思考這些聲音是如何產(chǎn)生和傳播的，生活中常見的聲音還有哪些，并且這個世界如果沒有聲音的話會變成什么樣等等，之后對生活中常見的聲現(xiàn)象進行詳細講解能夠起到很好的效果。如此，便從課堂一開始就吸引了學生的課堂注意力，達到了拋磚引玉的課堂教學目標，激發(fā)了學生對所學知識強烈的學習興趣和探究欲望，使課堂教學活動得以順暢、高效地進展下去。

二、輔助物理實驗教學，增強學生理解認識

實驗是初中物理教學的關(guān)鍵組成部分，是實現(xiàn)抽象物理知識具象化轉(zhuǎn)變的重要途徑和方式。借助生動、直觀物理實驗的展示，學生能夠更為深刻地理解抽象的物理知識。然而受課堂教學時間、實驗場地等各方面因素的影響，導致實驗教學很容易受到阻礙。為了轉(zhuǎn)變這種局面，增強學生對抽象物理知識的深刻理解和認識，教師可以利用微課給學生展示一些復(fù)雜、抽象的物理實驗，從而有效改善傳統(tǒng)實驗教學中的種種不足之處，實現(xiàn)物理教學質(zhì)量和效果的全面改進和提升。

例如，以“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容為例，由于本課涉及到的融化、凝固、汽化等幾種常見的物態(tài)變化方式很難在課堂上完全展現(xiàn)出來，教師就可以在課前制作相關(guān)內(nèi)容的微課，通過課下親自操作實驗的形式將具體的物態(tài)變化過程拍攝出來，并將幾種物態(tài)變化過程以對比的方式呈現(xiàn)在微課中，在課堂上結(jié)合微課對所學內(nèi)容進行生動講解和分析，從而使學生對抽象的實驗過程有深刻的了解和認識。如此，便將一些難以操作或是費時費力的物理實驗以生動微課的形式呈現(xiàn)了出來，彌補并改善了傳統(tǒng)實驗教學的不足，實現(xiàn)了物理教學的不斷優(yōu)化和完善。

三、進行課后復(fù)習串講，加深學生理解記憶

微課除了在課堂導入以及實驗教學環(huán)節(jié)有著重要的作用之外，它還可被用來進行課后所學知識的復(fù)習串講。借助微課這種生動、全新的學習進行課后復(fù)習工作，能夠讓學生從視覺、聽覺等多種層面上更好地理解所學知識。為此，初中物理教師應(yīng)巧妙運用微課進行課后環(huán)節(jié)的知識串講和復(fù)習鞏固，使學生的復(fù)習過程和記憶方式得以不斷優(yōu)化和完善，物理教學質(zhì)量也在潛移默化中得到提升。

例如，完成“浮力”這一章節(jié)內(nèi)容的教學后，我就利用微課將本章節(jié)知識串聯(lián)了起來，幫助學生更好地進行課后復(fù)習工作。在微課中，將浮力產(chǎn)生的原因、影響浮力大小的因素以及計算浮力的方法以及與阿基米德有關(guān)的內(nèi)容、物體沉浮條件在生活中的運用全都生動地展現(xiàn)了出來，從而將本章節(jié)知識有效串聯(lián)了起來，讓學生在微課的指導下對這些內(nèi)容進行復(fù)習。這些課件除了復(fù)習課上可以利用之外，教師還可利用微課的共享功能讓學生課下隨時學習、觀看，從而達到查漏補缺的目的。如此，便使學生的復(fù)習過程和方式得到了優(yōu)化，促進了學生認知水平的提升，幫助學生更為牢固、深刻地掌握了所學知識。

總之，微課作為信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展時代背景下衍生的教學輔助工具，在提升學生的課堂學習積極性以及優(yōu)化課堂教學效果方面發(fā)揮的作用是顯而易見的。初中物理教師應(yīng)在充分把握自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學中國具體運用的有效方法和策略，借助對微課的巧妙利用達到高效輔助教學的目的，并為最終達到提質(zhì)增效的課堂教學目標不斷做出努力。

參考文獻：

[1]蘇靜.微課在初中物理教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016.

[2]沈引良.微課在初中物理教學中的應(yīng)用初探[J].科學大眾，2017.