基于立德樹人的小學語文閱讀教學研究

管金霞

【摘 要】隨著社會的不斷進步和科學技術不斷發展，青少年是祖國的未來和希望，他們的教育問題也得到了廣泛的關注，隨著新課程的不斷改革，學生的教育離不開核心素養，對于培養小學生的素質教育尤為重要，隨著時代的發展，國家需要德智體美勞全面發展的人才，作為教師，要為社會培養全面發展的人才，作為工作教育者，在進行小學語文教學的過程中，不僅要重視知識的傳授也要重視學生德育的發展。在立德樹人的基礎上對小學生語文閱讀教學進行研究，讓學生能夠自主完成語文閱讀的理解。

【關鍵詞】立德樹人;小學語文閱讀;教學模式

小學語文是一門綜合性較強的課程，是學生文化素質的重要組成部分，也是語文課程是其他學科的基礎。教師應基于立德樹人的核心素養幫助學生將所學知識融入到生活中。小學生正處于人生中最重要的階段，是人生觀、價值觀形成的重要階段，在向學生傳授閱讀經驗的同時，也要重視學生的德育教育。在立德樹人的基礎上進行小學語文閱讀的教學改革要求教師重視學生的表達能力，讓學生在學習文化知識的同時也可以具備基本的核心素養。

一、利用互動性課堂在立德樹人的基礎上進行小學語文閱讀教學

對于小學語文的教學，教師與學生之間的互動交流非常重要，小學生通常上課時注意力總不集中，容易出現交頭接耳的現象，老師在講授知識的同時，更要關注學生的學習狀態，因而通過利用課堂互動的方式進行教學，讓小學生積極主動的融入到課堂中，激發學生學習興趣。教師采用課堂互動的模式，讓學生在課堂上閱讀課文，通過進行小組合作，在閱讀課文時，通過查字典的方式查找自己不認識的字詞，通過這種方式，增強學生對于生詞的理解。

例如：在講解少年中國說這一課時，教師以課堂互動的形式讓學生按照小組順序依次有感情地朗讀課文，其他學生在聽讀課文時，仔細聽他們是否存在字音錯誤的問題，在這樣的課堂互動下，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提升學生參與課堂的積極性。在互動環節結束后，向學生講解梁啟超先生寫這篇課文想要表達的強國夢想。讓學生深入理解并掌握文章的主旨。

二、開展課外閱讀在立德樹人基礎上進行小學語文閱讀教學

隨著新課程的不斷改革，教育水平的不斷提升，對于小學生的教學不僅局限于課堂教學，想要提升學生的語文閱讀能力僅靠課內文章的講解是遠遠不足的，因此，作為教師，要鼓勵學生進行課外閱讀，通過閱讀名著，報紙等內容拓展學生的視野。教師也可設立專門的閱讀課，在閱讀課期間，學生對于自己閱讀的書籍中存在不理解的問題可以隨時向教師請教。教師也可以在課堂中通過播放著名作家課外閱讀視頻，不僅可以提升學生的閱讀興趣，還可以拓展學生閱讀視野。

例如：通過設立專門的閱讀課讓學生進行統一的課外閱讀，并在閱讀過程中發現并解決問題，通過在實踐中掌握語文閱讀的重要性，從而提升學生的閱讀能力。在閱讀課時，學生之間還可以互相分享自己帶來的課外閱讀書籍，互相交流，并將自己了解到的故事分享給大家，這樣不僅可以增強學生對于語文閱讀的興趣，還可以增進學生間的關系。

三、通創設閱讀情境在立德樹人基礎上進行小學語文閱讀教學

隨著科學技術的不斷發展，教育形式也在不斷創新，在立德樹人的背景下，教師也要對語文閱讀的教學模式作出改變。老師要摒棄傳統的課堂模式教學，為學生營造有趣的閱讀環境。老師可以創設閱讀情境，運用多媒體等信息技術，通過圖片，視頻的方式向學生展示閱讀中的故事的畫面，可以達到吸引學生注意力的目的。教師不僅要傳授閱讀技巧還要培養學生核心素養。小學語文閱讀教學能夠培養學生的文學素養，老師在立德樹人的基礎上進行小學語文閱讀教學，能夠讓學生充分認識到“德”的重要性。

例如：我們在講解開國大典這篇課文時，教師可以通過運用多媒體等信息技術播放舉行開國大典的視頻，直接講課本上的內容通過視頻展示出來，吸引學生的目光，讓學生感受方式受閱部隊經過天安門廣場時的整齊威武的情境，感受毛主席和群眾觀看檢閱時的喜悅激動之情，感受參加典禮的人們對待典禮的莊嚴。通過創設閱讀情境能夠讓學生更好地理解課文中的情感，為學生創造了良好的閱讀情境，從而激發了學生閱讀的興趣。

四、結束語

隨著新課程教育的不斷發展，社會對于全面發展人才的需求，小學生擔任著重任，我們的教育方式也在隨之不斷變化，小學語文閱讀教學要在立德樹人的基礎上進行，在傳授學生閱讀經驗的同時，更要注重學生的素質教育發展，利用課堂互動等方式進行小學語文閱讀教學，培養學生閱讀興趣。立德樹人教育能夠為學生創造良好的學習成長環境，提高學生的綜合素質，從小培養學生良好的品德，讓學生健康成長。

【參考文獻】

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（深圳市布心小學）