立德樹人背景下初中生良好習慣的培養探究

黃寧波

【摘 要】習近平總書記強調“立德樹人”是新時期教育教學的根本任務，現階段初中教師應竭盡全力做到以文化人、以德育人，不斷提高初中生的思想水平、道德品質，將立德樹人融合到初中生培養的各個領域之中。作為初中班主任教師，更應該緊緊圍繞立德樹人理念，引導初中生養成良好的生活習慣與學習習慣，為此，本文將以立德樹人為背景對初中生良好習慣的培養進行探索與研究。

【關鍵詞】立德樹人;初中管理;良好習慣;有效策略

初中階段是個體價值觀念形成、行為習慣養成的重要時期，在這個特殊時期，給予學生科學合理的指引，幫助其找到未來奮斗的方向，是每一個教育工作者的重要使命，對于初中班主任而言更是如此。

一、良好習慣對初中生成長發展的積極作用

對于大部分初中生而言，初中階段也等同于青春期階段，處于青春期階段的學生，缺乏成人的自律意識，卻有著兒童的叛逆心理，他們渴望“自己當家做主”，卻時常在行為習慣上表現得懶散懈怠。處于青春期階段的他們模仿能力強，“好的”會學，“壞的”也會學習，因此在這個關鍵時期，對學生進行科學有效的引導，幫助其養成良好的習慣就顯得尤為重要。引導學生養成良好的生活習慣，可以讓他們在自律中感受到成長帶來的成就感，以理性的方式面對和處理生活中的問題，以積極的態度擁抱生活。引導學生養成良好的學習習慣，可以使他們在自主學習意識的引導下，真正成為學習的主人，感受到學習的樂趣，將終身學習意識堅持到底，而這將是學生在初中階段獲得的最高貴財富，同時這也是初中班主任教師踐行立德樹人根本任務的最有效形式。因此，作為初中班主任教師，有必要以立德樹人角度為切入點，對初中生進行良好習慣的培養，引導初中生在理性面對生活、正確面對學習的基礎上，規劃好自己的人生。

二、立德樹人理念下的初中生良好習慣培養策略

那么，作為初中班主任教師，應該從哪些角度入手對初中生進行引導，才能更有效幫助其養成良好習慣呢？作為初中班主任教師，應如何進行班級管理，才能更好地從立德樹人的角度引導初中生養成良好習慣呢？筆者認為從以下角度入手進行初中生良好習慣的培養是值得嘗試的。

（一）信念引導入手，使命擔當引領習慣

引導學生養成良好習慣，首先要讓學生認識到養成良好習慣對其個人成長與未來發展的重要意義，更要讓學生認識到養成良好習慣不僅是個人的事，而是作為社會主義青少年的使命與責任。只有讓其意識到養成良好行為習慣是其成長的必修課，才能讓學生以積極的態度面對養好習慣的培養，并配合教師完成不良行為的糾正。為此教師可以從信念引導入手，使學生在感知使命、勇于擔當的基礎上自主參與到習慣養成之中。例如，在每天早自習期間，教師都可以將一個勵志故事分享給學生，讓其在聆聽中懂得“細節決定成敗”，良好的行為習慣是決定一個人成功與否的重要標志，如將毛澤東的故事講述給學生，如將《意林》《格言》中關于養成良好習慣受益終身的故事分享給學生，教師也可以鼓勵學生結合自己的感想，結合自己日常勵志故事的收集，讓他們對養成良好習慣發表自己的想法與觀點，使“養成良好習慣”成為班級同學們普遍認可的“價值觀”。

（二）細節引導入手，精雕細琢調整習慣

很多時候，初中生對自己不良的行為習慣是不自知的，這就需要教師對其進行善意的提醒，幫助其糾正自身存在的問題，引導其逐漸養成良好的習慣。為此建議初中班主任教師用“三心”完成任務，一是“細心”，細心觀察學生行為，察覺學生在良好行為習慣養成方面存在的短板，這些短板可以是學習方面的，也可以是生活方面的。二是“貼心”，當發現學生行為習慣存在問題時，教師應采取科學合理方式對學生進行善意提醒，在維護其“顏面”的同時，貼心對其勸解和開導。三是“愛心”，即在引導學生形成良好行為習慣的教育中，只有教師用心真正從學生的角度出發，從學生的成長需求出發，才能讓糾正學生習慣不被學生視為“雞蛋里挑骨頭”。因此，精雕細琢調整學生習慣還應該從“三心”入手積極開展。

（三）共育引導入手，家庭學校共塑習慣

習慣是長期性的活動傾向，如果教師僅從班級管理入手對學生進行引導，而學生在家庭生活中依然保持“老樣子”，良好的行為習慣就很難形成，學生的不良習慣就會難以戒掉。為此，我們建議教師積極與學生家長保持聯系，并誠邀學生家長也參與到子女良好習慣養成的行列中來，讓家校攜手共同為青少年良好習慣的塑造發揮積極作用。為此教師可以通過家長聯絡群，將家庭教育中引導學生養成良好行為的小貼士、小建議推薦給各位家長，同時教師還可以通過私信的方式，將某一學生行為習慣出現明顯朝著好的方向發展的消息分享給家長，讓家長和教師共同感受孩子成長帶來的成就感與幸福感。

三、結束語

從立德樹人視角引導初中生養成良好習慣，這是廣大班主任教師的重要歷史使命感，希望本文提出的相關引導策略能夠對廣大教師有所啟示！

【參考文獻】

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