“人教數字校園”與初中數學教學的融合

范海平

【摘 要】在近幾年的發展中，我國相關部門對于教育行業的發展十分重視，特別是在當前素質教育理念下，初中數學教學顯得尤為重要。信息技術的快速發展，使得我國教育進入了全新的時期，“人教數字校園”是人民教育出版社編寫的教學資源。在近幾年的使用過程中比較頻繁，且效果比較理想，受到教育行業的重視。本文首先對“人教數字校園”的意義做出分析，并提出相應的教學策略，以供教師進行參考。

【關鍵詞】“人教數字校園”;初中數學;教學融合

數學作為當前教育領域的主要學習內容，其對于學生的影響相對比較大，初中數學與小學數學具有較大的區別，初中數學的知識內容邏輯性較強，且內容相對較抽象，這使得學生在學習的過程中會遇到較多問題，且長期枯燥乏味的學習方式使得學生對于知識內容不感興趣，導致學生的積極性受到影響。而“人教數字校園”的出現為學生學習提供了便利，還能夠將一些比較復雜的知識內容進行簡化，通過這樣的方式為學生做出學習上的引導，促進他們不斷成長。

一、“人教數字校園”在初中數學教學的意義

（一）有利于添加數學的趣味性

從目前我國初中數學來看，其數學內容相對比較難，且知識點比較復雜，再加之部分學生初入初中還沒有適應當前的生活習慣，使得數學學習相對比較困難。且以往固有思維使得學生認為數學就是簡單的符號運算以及幾何知識的圖解。這樣的思維也使得學生的學習方式比較死板，不利于學生的思維變換。而通過“人教數字校園”的開展讓學生了解更多的理論內容，也能夠了解一些知識的背景，從而獲得真理讓他們不斷成長，感受數學帶來的魅力，并體會到數學知識的博大精深，有利于促進學生對知識展開探索，并加強他們的學習能力。

（二）有利于提高學生的文化素養

當代人有一個非常錯誤的認知，普遍人都認為學習是為了更好的應對考試和升學，這也使得部分學生成為學習的“機器”，對于學習不感興趣。而利用“人教數字校園”展開教學能夠將數學文化內容融入初中數學的教學中，以此讓學生了解更多的文化內容，加強學生對數學文化內容的滲透。通過這樣的教學形式能夠加強學生的知識技能運用，以此促進學生的健康發展，促進他們全面發展。

二、“人教數字校園”在初中數學的融合教學

（一）注重數學知識與數學文化內容相結合

數學知識具有一定的復雜性和理論，特別是初中的數學知識具有一定的難度和邏輯性，在實際教學過程中教師應盡量讓教學內容與文化內容融合，以幫助學生更好的理解相關內容，將一些較復雜化和抽象化內容進行改善，從而幫助初中學生更好的理解。初中數學知識自身具有較多的理論內容，包含較多的公式和定理，教師在教導的過程中如果慣用傳統的教導方式則會讓學生覺得內容難以理解，導致學生對內容不感興趣。因此，教師可以靈活運用“人教數字校園”展開教學，并利用里面的軟件設計教學活動或課堂游戲，從而幫助學生構建良好的學習氛圍，幫助他們加深相關內容的理解。例如，在學習二元一次方程的過程中，教師可以利用歷史故事對學生進行講解，如在清朝皇帝與馬夫爭論的故事中，借用二元一次方程的定力內容展開教學。這樣的教學方式不僅加深了學生對相關內容的理解，還提高了學生的學習興趣，以此提高他們的學習效果，豐富學生的知識領域。

（二）重視相關內容的結合，提高課堂授課質量

“人教數字校園”其內部內容相對比較多，而且當前還在不斷更新，它能夠幫助教師進行輔助的教學，從而提高課堂的授課質量。它不光能對理論以及定義做出詳細的解釋以及教導，還能運用不同的方式對內容作出改善，從而幫助學生更好的理解相關知識與內容。如針對一些不懂的理念和概念，教師可以借助相應的軟件在圖形或公式上進行標注，從而幫助學生形成重點突破，以此幫助提高自身的學習能力，掌握更多的知識內容。例如，在學習《正數與負數》這一課程的教學中，教師可以借助“人教數字校園”的軟件，通過顏色現實幫助學生理解正數與負數的存在。也可以通過一些現實生活中的內容進行舉例，如銀行貸款、天氣溫度等都是存在于現實生活中的負數信息，這樣加深了學生對相關概念的理解，也掌握了一些學習的重點，從而幫助學生形成知識方面的突破，提高學生的學習效率。

（三）加強知識內容整合，構造全面的知識體系

初中學習的知識比較散亂，內容多且雜亂，學生在學習后很容易形成記憶混亂，導致學生出現混淆的問題，教師應給予該問題一定重視，并利用“人教數字校園”對相關知識內容進行整合，這樣能夠幫助學生構建比較合理的知識體系結構，從而幫助學生更好的展開復習與總結。例如，《二元一次方程組》與《不等式與不等式組》的相關內容能夠全面結合，盡可能結合二者之間的關系，從而構建全面的知識體系。在條件允許的情況教師還可以引領學生制作相應的思維導圖，通過思維導圖的引導，加深學生對相關知識內容理解，以此提高學生的學習效率。

三、結束語

綜上所述，在當前的發展形勢下，我國相關部門對于教育行業的發展相對比較重視，特別是在當前的素質教育理念下，教師應重視對學生的教導工作。“人教數字校園”作為當前十分優質的教學資源，教師應該靈活運用教學資源展開教學，將其作用發揮至最大，以此提高學生的學習效率，并幫助學生鞏固相應的學習知識，促進學生的全面成長。

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（本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《農村初中“人教數字校園”資源使用有效性的實踐研究》，課題類別：一般課題，課題編號：1904073）