基于微課的小學數學教學探究

童海蓉

【摘 要】隨著科學技術的不斷發展，21世紀我們進入了信息化快速發展的黃金時期，信息技術不僅改變了我們的生活，也改變了我們的教學方式和對人才的判定標準。為了順應社會的發展，我們不應再拘泥于傳統的教學模式，要真正把信息化教學和傳統教學模式相融合。本文以微課為例，探究我們該如何進行小學數學信息化教學工作。

【關鍵詞】小學數學;信息化教學;微課

一、傳統教學模式的弊端

第一，我國長期深受應試教育的影響，采取的都是傳統的“填鴨式”教學方法，這種方法雖然在一定程度上可以幫助學生在考試中獲取較高的成績，但久而久之就會磨滅學生的學習主動性、積極性和創造性，學生會過度依賴于老師的課上講解，而不進行深層次的探究。但數學學科作為一門抽象類的工具學科，它需要學生具有較高的邏輯思維能力和想象能力，但傳統教學模式無法培養學生這些能力，所以對學生的長期素養發展起不到幫助作用。

第二，傳統教育模式還具有很大的時效性和地域性，學生往往在下課之后就無法再回顧課上所講知識，不利于學生課后進行知識鞏固，在這種情況下我們必須迎合社會發展大趨勢，學會將高端信息技術融合到傳統教學中，讓兩者相輔相成。

二、小學數學微課教學的優勢

（一）改變傳統教學觀念，促進教學改革發展

因為傳統教學模式的時效性和地域性的限制，學生必須保證在45分鐘內都保持高度集中，但這對小學生來說十分困難。信息化教學就完美的解決了這一問題，微課不僅短、精，還充分尊重了學生的主體地位，讓學生可以自由掌控學習時間和學習進度，學生也不用時刻保持高度的緊張，學習效率反而會變高，更能推動我國新課程改革的持續深入開展。

（二）加強了家校溝通交流

在傳統教學模式下，家長無法了解到學生的在校學習情況，他們只能通過書面成績對學生進行片面判斷，但信息化教學則不同，學生可以在家長的陪同下在家進行知識鞏固，既有利于老師和家長及時溝通交流學生的學習情況，也有利于加深家長和孩子之間的聯系，使親子關系更加和諧、緊密。

（三）有利于提升教師個人素質

信息化教學模式和傳統教學模式相比，它要求老師具備更高的總結分析能力和信息設備使用能力，必須對教材有精準的理解才能準確地選出重難點內容。而且他們想要駕馭好類似于微課、翻轉課堂等新興教學方式，就必須對最新的教學思想有深入的理解，學會取其精華去其糟粕，這就要求老師必須不斷學習、不斷提升自我。

三、基于微課的小學數學教學策略

（一）課前運用微課自主預習

微課是一種可以運用到各個環節的教學模式，但教學效果最顯著的就是在新課程的導入和重難點知識的講解方面，所以做好新課程的導入可以產生事半功倍的教學效果。

老師在制作微課之前應先仔細研讀一下小學數學教材中的知識點，把最基礎的知識點先按照小學生的興趣和喜好做成一個既簡短又有趣的微視頻，先讓學生在課前進行預習。讓學生對下節課所學的知識點先進行基礎的了解，記錄下自己有疑惑的地方，等到課上時老師對大部分學生已經明白的知識點稍作講解，重點講解學生疑惑比較多的知識點，這樣可以極大節省教學時間提高課堂效率。例如，人教版三年級教材中的《表內除法》《有余數的除法》，這對剛接觸除法的小學生來說有一定的理解難度，為了降低學生的理解難度，提高課堂教學效率，老師可以制作一個分豆子的動畫，將10個豆子分別分為1組、2組、5組，觀察每個分組內豆子的數量情況，然后再引出除法的概念，讓學生將抽象的概念化為具象的動畫去理解、體會。

（二）利用微課重點攻克疑難知識點

微課的另一大顯著作用就是可以有效解決學生在學習過程中產生的重難點內容，小學生因為學習能力和空間想象能力有限，對抽象的內容理解起來會有些吃力，長時間就會產生畏難和厭倦學習的情緒。在《認識圖形》《圖形的運動》的教學中，學生很難理解每個圖形之間為什么會有這樣那樣的區別，圖形和立方體又有什么樣的關系和區別。老師通過視頻動畫的方式將難點展示給學生。學生還可以通過反復觀看、隨時暫停，強化知識的理解，再配以教師詳細講解教學效果會事半功倍。

（三）課后利用微課實現自我再提升

學生在課下還可以根據自身的實際情況利用移動設備對剛剛學習過的知識進行有側重點的復習，師生之間也可以通過線上交流的方式進行課后學習反饋，學生可以給老師提出一些制作微課的建議，老師根據學生提出的建議制作適合大多數學生學習習慣的微課，這樣也是師生雙方實現自我完善和提升的一個方法。

隨著信息化時代的不斷深入發展，科技手段的進步為教學模式的改革提供了一個極好的發展機會，小學數學的教學模式絕不能只局限于目前簡單的融合，在未來的教學模式發展中科技和傳統的課堂教學將會更加緊密，信息化手段將在新的教學模式中占據更大的比重。

【參考文獻】

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（浙江省臺州市路橋區桐嶼街道中心小學）