小學數學學困生學習現狀與轉化策略

王英偉

摘 ?要：當今的教育模式伴隨著新課程教育改革的不斷深入與發展，鼓勵教師們堅持以人為本的教育理念，促進所有學生都能夠全面發展。然而，數學學科要求學生具有較高邏輯思維的學科，導致學生對數學的學習興趣不高，學習能力有限，在教學中出現了很多數學學科的學困生。這些數學學困生的存在，阻礙了教學質量的提高，影響小學生們的身心健康發展。所以分析學困生形成的學習現狀，促進學困生的轉化在教學工作中尤為重要。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化策略

引言：

在教學中總會遇到很多難題，“學困生”是教師怎么也避免不了的一個群體。他們主要表現為學習成績差，自律性差，與班級有時格格不入……對于學困生，蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”他們嚴重地影響整個班級的教育教學水平。如何轉化和教育他們，成為了教師工作的難點。因此，研究小學數學學困生的學習現狀與轉化策略具有十分重要的意義。

一、小學數學學困生形成的原因

（一）小學生自身的原因

小學生的學習過程中，對學生學習成績和學習態度乃至學習方式的影響是多方面的。學生自身的主要原因在于沒有掌握一個良好的數學學習方法，也沒有形成一個正確的數學學科學習觀，導致學生們的學習興趣大大降低。長此以往，學生便對數學學科形成一種抗拒心理，最終導致成績下降，歸入了學困生的行列，對數學學科徹底失去了好奇心和興趣。

（二）教師原因

受傳統應試教育的影響，有些教師仍沿用傳統的教學理念，只是一味灌輸課本上的知識，忽略了學生對數學的接受能力，教學方法枯燥，不能吸引學生的注意力，降低了學生對數學的求知欲望，使其喪失了學習興趣。

二、小學數學學困生轉化策略

（一）改進數學教學模式

經過了解大多數地區的小學，數學學科教學模式依然采取傳統的填鴨式教學方式。通過大量的具體教學實踐經驗總結，這種填鴨式教學方式使學生在課堂上很難與教師進行有效互動。由于學困生他們的學習情況不一，學習能力較差。因此，小學數學教師在教學的過程中，應該把這種填鴨式的教學方式，轉化為一種引導式、啟發式、探究式的教學模式，鼓勵學生在課堂上積極與教師進行互動，為學生營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生們在學習中感覺到快樂。教師在教學的過程中，還應當對學生的學習情況進行及時的了解和總結，根據學生們的學習情況和學生們的學習特點及時轉化教學模式，從而提高學生的學習成績。

（二）結合學生實際情況開展有效教學

數學是一門具有很強的邏輯性、系統性的學科。為了能夠轉化他們的狀況，要深入到學生中去，了解他們的學習情況以及導致學習成績不佳的原因，在教學過程中要用由淺入深的方法，即在學困生基本功扎實的前提下再設定更高的要求。例如在授課時，教師應當分三個步驟，第一節講解例題，第二節課講解變形題，第三節課進行綜合性聯系，在課堂上顧及學困生的吸收情況，并且給予學困生一些鼓勵，注意他們的動態。在布置作業時應當以后進生學習的實際狀況來分層次教學，把題目分為綜合題、擴展題和基礎題三個層次。讓他們首先做好基礎題，再鼓勵他們去做擴展題。學生有一點點進步就給予鼓勵，讓學生能夠體驗到成功的喜悅。

（三）幫助學生掌握正確的學習方法

教給學困生正確的學習方法是提高數學成績的關鍵。有些學困生上課聽講很認真，課后也下功夫，可成績一直上不去，其最主要的原因就是沒有掌握正確的學習方法，在數學的學習上缺少策略，不會儲備、運用已經學過的數學知識。在對學困生的轉化教學中，教師要盡可能幫助他們掌握正確的學習方法，培養其靈活運用知識的能力，鼓勵優秀學生和學困生結伴學習，讓學困生在優秀學生的影響下學會學習。學習方法涉及課前預習、聽課、課后作業及總結復習等方面，還包括制訂學習計劃、解題策略和答題思路等方面。

（四）與家長溝通，共同尋找原因

“父母是孩子的第一任老師”，也是孩子最重要的老師。有效地轉化這些“學困生”，教師還是需要家長的配合。首先，針對留守兒童的現實問題，我們需要做的是與家長電話溝通，在溝通中幫助家長樹立正確的教育意識——遠離不代表不管。其次，家長面對自家孩子的問題，要意識到孩子在學習、生活中各種問題的嚴重性，然后共同找出原因。在溝通的過程中，教師要積極采納家長的意見，聆聽他們對孩子教育的看法。

結束語：

總之，要想有效地轉化數學學困生，教師就要先消除學生對數學的抵觸心理。只有學生對學習數學不再感到恐懼，教師根據學生各自的特點，找到問題形成的原因，才能幫助學生找對方法，對癥下藥，解決學習困難，提高成績，重拾學習的信心。

參考文獻：

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