五環遞進式汽車檢測與維修技術專業實訓教學體系研究與實踐

許水強 陳芳

摘 要：汽車檢測與維修技術需要根據相關目標對人才進行培養，由于各領域的工作有著不同的要求，學生也有著不同的認知規律，并且課程設置情況也有所不同，因此可以按照五種不同的實訓類型，對實踐教學內容系統進行劃分，分別為：單項技能、基本技能、專項技能、綜合技能以及頂崗技能。以此來使學生能夠根據相關原理，做到對汽車結構的了解，并且能夠通過對自身技能和能力的逐漸提升，使實習設備以及汽車能夠獲得更好的操作和檢修服務。

關鍵詞：五環遞進式;汽車維修;實訓技能;教學體系

汽車維修行業對實踐技能有著較高的要求。由于現代科學技術的不斷發展，汽車技術也得到了不斷的提升，同時從汽車檢測以及維修技術方面，對人才提出了更高的要求。在對實訓基地進行建設時，學校對我院予以了財政支持，因此，本文對汽車檢測與維修技術專業對相關人才的培養，在層次以及技術方面的不足進行了分析，并且通過與實踐經驗的結合，將“五環遞進”的教學方式納入到了實訓體系中。

1 “五環遞進”式汽車實訓體系設計理念

1.1 對課程模塊的設計

在設計汽車實訓體系的過程中，我院將中、高檔轎車作為了檢測與維修專業人才的培養方向，將汽車機電維修工作作為了第一職業的基礎崗位，有機地融合了理論教學以及實踐教學這兩個環節;需要通過與學生認知規律的結合，循序漸進、的對實訓教學體系進行設計。

1.2 實訓內容教學

由于各環節所設計的汽車檢測與維修技術專業內容，都是由企業的實際工作所提供的，因此，實際工作能夠作為設計任務的載體[1]。

1.3 對“課證融合”實訓考核體系的實施

“課證融合”指的是通過就業對專業課程教學的指導，在過程中對職業考證的融入，能夠在人才培養中做到對職業資格考證的深度融合，使兩者擁有相同的教學內容、教學進度等，進而使“雙證”結合的目標得到了實現，也就是職業資格證和學校畢業證，使“雙證”成為了大部分畢業生的標準，使學生擁有了更強的職業能力。

針對實訓課程的考核來說，學生的職業資格認定考試成績能夠作為其課程成績，以此來使兩者之間能夠實現對成績的互認，使以往職業技術課程對理論化考核的偏重得到了避免，并且使實訓項目考核滿足了企業的實際工作需求。

1.4 對實訓教學過程的實現

在進行實訓教學時對講、演以及練等教學法進行了實行。五步法有以下內容：（1）講，根據相關理論標準對企業工作內容的講解。（2）演，教師按照標準對相關操作的示范演示。（3）練，學生根據相關標準，在實訓中心對模擬演練的開展。（4）評，教師根據任務工單，通過與企業標準的結合，對評估總結的開展。（5）整，根據相關職業對學生素養的培養，在完成工作任務后，需要做好對場地的清理以及對工具的整理[2]。

2 教學體系的具體內容

2.1 理實一體化的單項技能實訓

學生通過對這一部分的重點學習，能夠對各汽車總成以及系統部件進行檢修，如果從理論和實踐方面對這一部分內容進行單獨的教學，就會導致學生難以在短時間內做到對其的接受，會導致學生無法對其進行有效的接受。目前，教學過程中通過對理論和實踐的結合，能夠使學生在教室中，對專業理論課以及實習課進行理實一體化的學習，不僅使理論與實踐得到了有效的溝通和聯系，并且使學生更加樂于進行主動學習，使其職業意識能夠得到規范的培養。并且通過實習能夠使理論知識得到及時有效的實踐，使實踐對理論知識的記憶能夠得到促進。例如，汽車有著兩大發動機機構，五大發動機系統，在對曲柄連桿機構進行教學時，教學過程中對單個曲軸、活塞連桿等的使用，無法使其得到直觀的體現，目前在理實一體化教室中對整個發動機的擺放，能夠使學生通過對發動機的親自拆開，實現對相應部件的查找。從結構、安裝位置等方面通過對其的觀察，能夠對其功能進行更加清晰的了解，在完成對此類內容的了解后，才能夠具體對其進行檢修。其他內容需要在完成此類內容的掌握后再進行教學，最后需要通過與相關原理、工藝要求以及教學活動的結合，從結構、拆裝以及維修方面對發動機進行整體的組裝[3]。汽車底盤、汽車電器以及汽車車身也是如此。

2.2 基本技能實訓

實訓階段涉及到了對金工的實訓、對汽車的拆裝以及維修等內容，需要通過對學生的訓練，使其能夠做到對相關基本技能的掌握，以此來根據相關故障對汽車機械系統進行檢修，使學生能夠獲得職業道德的培養等。其中需要在假期進行汽車駕駛的實訓。鉗工技能是金工實訓的重點訓練內容，鉗工包括了劃線、鋸割以及鉆孔等基本技能，首先需要做好對此類操作技能的基本掌握，然后需要從鉗工、產品以及設備方面，對零件的加工、裝配以及修理等技能，進行進一步的了解和掌握;汽車拆裝實訓對發動機、底盤以及電器等實訓項目組成部分的劃分，需要以汽車的組成為基礎。從整體上通過對汽車拆裝技能的掌握，能夠實現對基本的汽車結構以及汽車功能的了解，還能夠使學生具備更強的動手能力;汽車維護實訓需要以實際工作經驗為重點，以此來使日常的汽車維護訓練能夠具有系統性;汽車駕駛實訓將汽車實用技能作為了學生需要重點掌握的內容[4]。

3 結束語

“五環遞進”的教學方式在實訓體系中的融入，需要根據相關理念做好對實訓體系的設計，并且需要對其實訓體系進行構成，以此來使學生能夠根據相關原理，做到對汽車結構的了解，并且能夠通過對自身技能和能力的逐漸提升，使實習設備以及汽車能夠獲得更好的操作和檢修服務。

參考文獻：

[1]熊標，李學智， 朱仁學.“五環遞進”式汽車檢測與維修技術專業實訓教學體系研究與實踐[J].中國校外教育，2011（12）：175+192.

[2]宋廣輝.汽車檢測與維修技術專業實踐教學的探索[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018，463（04）：146.

[3]楊晶晶，王放.淺談我院汽車檢測與維修技術專業實踐教學改革的研究與實踐[J].科技經濟導刊，2017，000（001）：116.

[4]韓亮，HAN，Liang，等.汽車檢測與維修技術專業實踐教學的改革與創新研究[J].湖南農機，2013.

作者簡介：許水強（1967-），男，大專，高級技師，研究方向：汽車檢測與維修、新能源汽車等。