淺議小學語文以閱讀引領習作的策略

文萍

摘 ?要：為實現小學語文閱讀引領習作教學效果，教師需設定個性化閱讀預習，并在師生互動閱讀中，啟蒙小學生習作思維，使得閱讀與習作無縫銜接，提高小學生語文綜合學習實力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;習作教學;閱讀預習;閱讀互動;習作練習

引言：

閱讀與習作相輔相成，成為小學語文教學的核心。教師基于閱讀教學指導，啟蒙小學生習作思維，調動學生習作練習積極性，點撥學生習作思維，培養學生正確的習作習慣與學習意識。

一、針對性閱讀預習指導，為習作教學做鋪墊

針對性閱讀預習，旨在提高小學生閱讀學習效果，保證學生深入思考文章，提煉更多文章文化精髓，將其轉化為習作素材，保證小學生后續習作練習的質量與效果。教師基于在線教育平臺，為學生發布相關預習方案，為后續課堂閱讀引領習作教學鋪墊基礎。

例如，人教版小學語文《陶罐與鐵罐》文章教學時，教師基于教學內容，從不同視域進行解析引導，讓學生在課前自主預習時，自主思考“陶罐”反映的人物性格與“鐵罐”的性格特點，并對“陶罐與鐵罐”的人物性格進行對比，學習文章生字詞與精彩語句，為后續課堂閱讀學習與習作學習鋪墊基礎。

二、師生閱讀互動探討，啟蒙小學生習作思維

閱讀引領習作教學時，教師需很好啟蒙小學生習作思維。為此需對師生互動模式優化，建構高效歡快的師生閱讀互動氛圍，發散學生閱讀思維想象力，啟蒙學生習作意識，導引學生進行主動習作練習。

例如，人教版小學語文《守株待兔》文章課堂教學時，為突出閱讀引領習作教學價值，教師與學生開展閱讀互動，針對文章中的故事主人公進行溝通交流。引導學生發表自己的想法與見解，啟蒙小學生習作思維，使得學生基于文章中心思維，建構寫作思路與框架，保證學生習作學習效果。

三、語文閱讀引領習作教學，引導學生勤加練習

（一）習作發散思維啟蒙

閱讀引領習作教學時，教師需給予學生自主創造的空間，避免利用模板與題材對學生思維進行約束。為提升學生習作質量，教師需對學生習作發散思維進行啟蒙，引導學生勤加練習。在重復練習過程中，不斷拓展學生思維想象力，鍛煉學生習作創造能力。為此，教師進行閱讀引導時，應當找出合適的教學突破口，啟發導引學生進行習作練習，有序培養學生習作創作意識[1]。

例如，人教版小學語文課文《富饒的西沙群島》教學時，為實現閱讀引領習作教學目標，教師可摘選片段進行賞析，啟發學生思維想象力，調動學生習作熱情，進而導引學生圍繞課文閱讀進行習作練習。

“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”教師引導學生進行賞析時，可通過圖片或視頻，為學生呈現具象化的文章描寫情境，進而發散學生思維想象力。而后教師指導學生對句式進行仿寫，該句采取排比句式與比喻句式結合，生動形象地表現出海底珊瑚的魅力。教師以閱讀理解進行驅動，發散學生習作思維想象力，讓學生描寫任意事物，嘗試將排比句式與比喻句式進行結合，或者在習作過程中運用更多句式，通過擬人句式、疑問句式的合理運用，激發小學生習作學習潛能。

（二）讀寫結合教學指導

以閱讀引領習作教學時，應當突出閱讀與習作的教育均衡性，即二者缺一不可。教師在實際教學過程中，應當突出讀寫結合教學指導，保證閱讀與習作練習學習的同步發生。如上文提出隨堂習作練習指導，突出閱讀對習作的教學引領，在閱讀一些簡單文章時，學生可進行隨堂習作練習。學生閱讀思考一些較難文章時，學生進行隨堂練習時，會遇到一些困難。為此，教師需突出讀寫結合教學，即使得讀寫學習同步開展，課前預習、課堂互動、課后探索等環節，都保證讀寫結合教學的整體性，實現預期小學語文習作教學目標[2]。

例如，人教版小學語文四年級上冊關于神話故事相關文章教學時，部分神話故事學生第一次學習，無法在短時間內對文章進行學習理解，給學生習作練習造成阻礙。如《普羅米修斯》文章教學時，很多學生對神話故事理解不到位，影響到學生習作練習質量。

為突出閱讀對習作教學的引領，教師可導引學生進行課前預習，在家長的協助下，對相關神話故事進行收集了解，而后在課堂上對神話故事進行相互溝通交流，在師生互動過程中，引導學生對文章進行深入理解。學生對文章《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》《女媧補天》學習后，學生在腦海構建了對應神話體系與故事情節，為學生習作提供素材與思路。學生可基于對文章的閱讀理解，完成一篇神話故事的習作練習，表達出自己的內心想法。讀寫結合教學引導，需全過程貫徹落實，突出學生習作學習主體性，調動學生習作自主學習積極性，使得學生主動開展習作練習。通過習作對文章學習進行歸納總結，提高小學生語文綜合素質。

四、結束語

綜上，小學語文習作教學時，為發揮出閱讀引領習作的教學優勢，教師需靈活開展閱讀教學，保證閱讀教學與習作引導的關聯性，調動學生主觀意識，促進小學生習作學習質量提升。

參考文獻：

[1]劉衛慧.小學語文以讀促寫之策略初探[J].課程教育研究，2020（20）：83-84.

[2]劉麗.小學語文以閱讀引領習作的策略研究[J].中小學教學研究，2017（04）：58-59.