淺談小學數學教學中學生學習習慣的培養

陽花媛

摘 ?要：學習是以學生為主體的探索認知過程，良好的學習習慣是提高學生的自學能力、實現良好的教學效果的重要保證。數學是一門相對復雜的學科，抽象概括性和思維邏輯性是學生面臨的重要難題，需要在全面且深入的學習參與中，不斷提升其理解能力和學習能力。本文將圍繞小學數學教學中學生學習習慣的培養策略進行分析論述。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;培養策略;

小學正是基礎培養的關鍵時期，良好的學習習慣具有長期穩定性，不僅有利于提高當下的學習效率，也為長遠的學習發展奠定堅實的基礎。在小學數學的教學活動中，培養學生的自學習慣和能力，為良好師生互動創造條件，有利于提高課堂教學的針對性和科學性，從而為教學質量的提升、學科素養的有效培養創造條件。以下將結合實踐經驗，對有效的學習習慣培養策略進行經驗分享，希望能發揮借鑒參考價值。

一、注重作業布置，潛移默化中實現習慣培養

學生的數學學習包括課上和課下兩個環節，學習習慣的培養也要從這兩個方面入手。課堂環節中教師的指導和監督相對更加全面到位，課下環節相對來說具有更多的空白和可培養空間。在以前，整體的教學理念認知都偏向于課堂教學，教師的講解教學，忽視學生的學習主體地位，忽視學生的自主學習習慣培養。隨著新課改的深入發展，以學生為中心的教育理念日益深入人心，并得到廣泛的落實。基于此，教師可以通過作業的布置，讓學生進行更多的自學實踐探索，從而在潛移默化中實現良好的習慣培養。

比如教師要落實對學生的課前預習要求，引導他們不斷探索有效的數學學習方法，并對個人的學習情況和學習能力產生科學的認識，通過自我調整和策略改進，進而獲得個性化的學習成長。以“倒數的認識”這一章節為例，教師可以通過預習單的方式，指導學生明確學習目標，通過教材解讀和實踐練習等方式，調動已有的知識經驗進行認知體系的重新構建，從而對倒數的意義和求解方法產生正確的認識，提升數學學習的興趣和自信心。另外，由于學習經驗的局限性，學生在獨立探究的過程中會遇到很多難以解決的問題。針對此，教師也可以讓學生就此進行經驗總結，哪些是獨立完成的部分，哪些不能獨立完成，并進行原因探究，從而進行學習活動的調整，不斷提高自學效果。還有，溫故而知新的教育理念適用于所有學科的學習活動當中，數學知識體系也是一個不斷豐富完善的過程。教師還要引導學生定期進行知識回顧和錯題整理活動，以作業的形式強化對學生的約束力，從而在潛移默化中實現良好的習慣培養。

二、注重方法指導，實踐探索中提升學習能力

數學是一門理性學科，關鍵在于有效的知識理解，明確其中的邏輯關系和內在聯系，進而提高靈活應用的能力。學生的自學習慣培養，也以思維理解能力提升為重點培養內容。學生思維能力的發展需要在實踐參與中不斷總結經驗，并在科學教學方法的啟發和幫助下，不斷提升學習效果和學習能力。基于此，教師要全面落實學生的實踐探索，認真觀察學生的探索表現，分析學生的思維特點，進而提供科學的方法指導，從而實現學生自學能力的不斷發展和進步。

比如在圓錐體積的學習活動中，教師可以先通過情境創設，展示圓柱形的沙堆，并逐步削減成同底面同高的圓錐形，讓學生對圓錐體的體積進行感知和猜想。這一活動環節的設計，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也為學生的探索學習指明了方向，注重知識之間的聯系和發展。然后學生以小組合作的方式，繼續借助模型教具進行操作論證，總結歸納公式的推導過程，進而實現形象思維到抽象思維的成功過渡。在這個過程中，學生們進行猜想、操作、交流分享等，促進思維的發散和創新，有利于深化認知，不斷提升學習能力。還有，由于學生的學習經驗有限，加上個體思維差異的顯著特點，教師要認真觀察學生的學習表現，提供適當的指導和啟發，幫助學生突破思維認知的瓶頸，進而不斷提升思維能力和學習能力。

三、注重科學點評，兼收并蓄中提升學科素養

學生學習能力的提升是一個循序漸進的過程，不斷總結經驗教訓，優化學習方法和學習策略，從而提高學習質量和效率。良好的自學效果可以使學生感受到學習過程中帶來的審美體驗，感知數學學科的魅力，從而以更加自覺主動的態度投入到學習活動中。對學習活動進行科學點評，本來就是教學過程的重要環節，教師也可以借此對學生的學習習慣和學習能力進行科學全面的點評，促進學生良好學習習慣的進一步養成，并不斷提升學習能力和綜合素質。

比如同樣在倒數的認識學習活動中，教師可以先讓學生進行課前預習，隨后在課堂上進行成果展示，隨后在交流互動中實現教學內容的有效學習。教師可以根據學生的課前反饋，以及觀察他們的課堂表現，給予針對性的指導意見。還有，教師也可以讓學生之間展開互評和自評活動，從而使評價方向更加全面和客觀。學生根據點評意見，進一步優化習慣培養，進而不斷提升學習能力和學科素養，為長遠的學習發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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