關于提高初中生語文寫作能力的策略探討

田金東

摘 ?要：無論是在小學、初中還是在高中，寫作都是一個人語文能力的綜合體現，對于一個人的發展有著不容忽視的意義。初中階段作為學生打基礎的重要階段，其語文教學必須注意提高學生的寫作水平。為此，本文從細節觀察、寫作思路鍛煉、作文修改這三個方面出發，對如何開展初中語文寫作教學以提高學生寫作能力進行了具體的探討。

關鍵詞：初中語文;寫作;細節;思路

初中語文中的寫作教學訓練內容更為具體，其中涉及遣詞、造句、布局、立意、選材等眾多內容，要求也在逐漸提升。教師要認真研讀寫作教學的要求和訓練目標，有針對性地設計教學，讓學生在作文中能夠抒發自己的情感，表明自己的世界觀、人生觀和價值觀。本文重點針對寫作教學的開展策略進行了分析，希望能讓學生不斷積累寫作知識，提高寫作水平，進而為寫作奠定堅實的基礎。

一、注重細節觀察，加強作文感染力

藝術來源于生活，又高于生活，寫作也是如此，初中作文需要學生善于觀察生活中的細節，在作文中加以呈現。但是從目前的作文現狀來看，學生很容易在作文練習中忽略細節，很多時候并沒有深入描述細節，這就是他們作文缺乏可讀性和感染力的原因。在細節描寫方面，一方面學生沒有在平時的生活中仔細觀察、感悟生活，一方面缺乏細節描寫的方法。在此，教師首先需要引導學生注重對于生活中一些細節的觀察，讓學生加深自己的感悟，其次要加強學生描述細節的訓練，并使其細節描寫更具表現力。

例如，我國的傳統節日有很多，如春節、元宵節、清明節、中秋節等，這都是我國盛大的傳統節日，也是人們傳達美好心愿和祝福的節日。在初中寫作教學中，教師不妨以“節日”為契機，讓學生認真觀察各個節日的特點及其活動，并實際挖掘各種活動中一些有代表性的細節，記錄下來。以此聯系生活，加強針對學生的細節觀察鍛煉。無論是對人們情緒的表達，還是對人們活動方式的描摹，從細節出發來表情達意可以讓學生的作文更具感染力。同時，教師也可以針對作文主題利用一定的多媒體來讓學生觀察，比如在“抓住細節”這一寫作鍛煉活動中，教師可以播放一定的人物視頻片段，如“駱駝祥子”這個人物，然后讓學生結合視頻觀察，同時寫出人物的特點，這都可以大大提高寫作教學的效率。

二、鍛煉寫作思路，加強作文流暢性

在寫作教學中，教師還應注重鍛煉學生的寫作思路，使學生在特定的寫作訓練中可以更為嚴謹地思考和發散思維。從目前的初中作文現狀來看，許多學生在作文中出現的一個顯著問題就是思維混亂，作文主題和寫作中心不夠清晰。為此，教師要注意結合不同的文體要求來促使學生可以梳理、明確一定的寫作思路，在作文中更為清晰流暢地表達。從不同文體來看，初中階段主要是記敘文，在記敘文中教師應注意讓學生把握整個事件的脈絡，清晰地記敘整個事件的發展過程，在寫人寫物時要確立寫作重點。同時，教師可以加強思維導圖在寫作教學中的運用，引導學生利用思維導圖來明確寫作思路。

例如，在進行以“夢想”為主題的寫作鍛煉時，在擬題的過程中，教師可以充分利用思維導圖引導學生發散思維：即是否可以在“夢想”的基礎上增加一些修辭手法，讓“夢想”這個話題變得更為厚重、豐富。通過繪制思維導圖，學生可逐漸使原本比較單薄的話題變得生動而豐富，如有的學生使用比喻技巧，擬題為“插入夢想的翅膀”。此外，在組織寫作內容的時候，教師也可以引導學生繪制思維導圖，如思考自己在追求、實現夢想的過程中會遇到哪些人、哪些事，在遇到困難時應該怎么辦，等等。這樣一來，學生就可以從不同角度來審視自己的寫作材料，并考慮運用一定的思路將之合理地呈現出來。可以說，將思維導圖應用到初中作文中，可以使學生很好地梳理自己的寫作思路，發散自己的思維，使文章的結構更嚴謹，使寫作更流暢。

三、注重引導學生對作文進行反復修改

每一位筆下生花的作者都曾寫過許多不盡如人意的文章，但是他們在不斷地模仿、練習、打磨之后會成長很多。因此，注重引導學生對作文進行反復修改是非常重要的。在修改的過程中，教師應從多個角度和層次了解學生作文的亮點，也要藝術性地指出學生作文的問題。此外，教師還可以使作文評改的參與者更加多樣化，為學生提供更多的空間，讓學生進行自我評改或互相評改，鍛煉學生的作文修改能力。

例如，在要求學生寫完文章后讀三遍：一是默讀，二是朗讀，三是精讀。通過前兩遍的讀，檢查有無病句，段落之間銜接是否自然，是否拗口，前后是否連貫等;通過精讀，審視文章中心是否明確，詳略是否得當，層次是否分明。在這樣的讀中，學生對自己的作文加以修改。之后，教師可以進行評價，讓學生根據教師評語進行補充和修改，必要時教師親自給學生指出應該怎么修改，從而促使學生去修改。

總而言之，在初中語文教學中應有效促進學生寫作能力的提升，作文是初中生取得良好語文成績的重要保障，教師要注重利用有效的手段和資源來促使學生可以攻克作文這一難關，為更高段的語文學習打好基礎。

參考文獻：

[1]于修武.如何在初中語文教學中提升學生的寫作能力[J].中國教師，2017（S2）：107.

[2]丁治蓉.初中語文寫作教學的若干思考[J].文學教育（上），2017（12）：100-101.