初探小學語文教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

陳娟

摘 要：小學生是祖國的未來，是社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，對小學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意義深遠，小學語文教學可以與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合。因此，在小學語文教學當中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最佳選擇。為了推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，本文將對其滲透路徑進行分析，以期在確保小學語文教學效果的基礎之上，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透;小學語文教學;路徑

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.080

中華傳統(tǒng)文化博大精深，其蘊涵著諸多文化、精神以及思想內(nèi)涵，是中華文明發(fā)展的源泉。中華傳統(tǒng)文化源遠流長，是我國文化發(fā)展的結晶。現(xiàn)階段教育改革全面推進，在這一過程當中，人們越來越重視教育的作用。因此，教育逐漸由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，教育人員逐漸明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。為了繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其精神內(nèi)核嵌入小學生的發(fā)展中，為小學生的綜合發(fā)展提供助力。小學語文教師需要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有明確的認識，在教學過程中不斷探索滲透途徑，以期使小學語文教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結合，從而助力學生的綜合發(fā)展。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要意義

在社會發(fā)展的過程中，十分有必要開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚的工作。于教育領域而言，其可以為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才，在社會發(fā)展當中發(fā)揮著重要作用，為了實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標，使人才為我國富強提供助力，在這一過程中需要在教育領域滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其與小學語文教學有效融合，這不僅是必然趨勢，而且可以對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有重要意義，下面將進行具體闡述。

第一， 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊涵著諸多教育資源，這些教育資源是經(jīng)過實踐與歷史驗證的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源中蘊涵著教育哲理。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文有效結合，不僅可以使語文教學內(nèi)容變得更加豐富，而且可以引導學生挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧以及精神，從而使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育領域當中得到滲透。第二，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透可以創(chuàng)設良好的文化氛圍，使學生接受文化熏陶，這有助于提高學生的文學素養(yǎng)以及精神境界，使學生在愉快的氛圍下掌握語文知識，文化知識。第三，于語文教學而言，其具有一定人文性，將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結合，不僅可以使學生的語文學習能力逐步提高，而且可以引導學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶之下，獲得積極向上的能量以及愛國主義精神，使學生對國家以及自身的發(fā)展有明確的情感態(tài)度。

二、中華傳統(tǒng)文化滲透過程中存在的問題

（一）教師教學能力有待提高

現(xiàn)階段部分學校對中華傳統(tǒng)文化教育的重視程度不高，因此中華傳統(tǒng)文化的滲透情況并不理想，加之部分語文教師在教學的過程中，對中華傳統(tǒng)文化的認識不足，教學水平不足，致使中華傳統(tǒng)文化的滲透有限。對于小學語文教師而言，其面對的是心智并未成熟的小學生，為了提高教學質(zhì)量，語文教師需要在教學當中付出諸多精力，在這一過程當中，語文教師難以抽出更多的時間研究中華傳統(tǒng)文化，一定程度上影響了中華傳統(tǒng)文化的滲透效果。

（二）教學方式落后

部分小學語文教師在教學當中應用傳統(tǒng)的教學模式，主要以教材內(nèi)容講解為主，由于講解的內(nèi)容缺乏吸引力，致使學生的學習興趣不高，一定程度上影響了教學效果。于語文而言，其屬于一種語言類的學科，在教學的過程中教師會對詞組、句子等進行講解，這對于小學生來說是枯燥的，加之小學生正處于活潑好動的階段，在語文學習當中時常處于被動狀態(tài)，致使中華傳統(tǒng)文化難以得到有效滲透。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）提高教師的教學能力

小學語文教師是教學工作的實踐者，在教學方面發(fā)揮著重要作用，小學語文教師需要對自身作用有明確認識，在教學的過程中不斷探索、積極學習，探尋中華傳統(tǒng)文化與語文教育結合的途徑，從而使中華傳統(tǒng)文化的滲透工作逐步推進。在這一過程當中，學校應該給予大力支持，可以組織中華傳統(tǒng)文化滲透教研團隊，團隊成員在閑暇時間積極探索中華傳統(tǒng)文化的滲透策略，也可以組織語文教師外出學習，對其外出學習的費用給予相應的支持，從而使語文教師的能力逐步提高。

（二）創(chuàng)設傳統(tǒng)文化教學氛圍

中華傳統(tǒng)文化的滲透工作，需要循序漸進，為了使中華傳統(tǒng)文化在無形之中得到滲透，教師需要對中華傳統(tǒng)文化進行研究，找準中華傳統(tǒng)文化與小學語文的契合點，從而使中華傳統(tǒng)文化的滲透工作逐步推進。小學階段是學生良好學習習慣、學習意識形成的重要階段，教師需要把握好這一階段，引導學生形成良好的習慣以及意識，在這一過程中利用中華傳統(tǒng)文化進行引導，使學生的修養(yǎng)以及文化意識得到相應的提升。

在教學過程中，教師發(fā)揮著重要作用，應做好表率以及帶頭作用，從而使學生發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的學習樂趣。在識字階段當中，教師可以利用多媒體播放毛筆書寫的相關視頻，然后利用音頻播放相應的音樂，在這一過程中，引導學生利用毛筆書寫漢字，可以將傳統(tǒng)文化的學習應用于實踐。毛筆字是我國傳統(tǒng)文化之一，具有明顯的中國特色，寫好毛筆字，對于學生起著積極的引導作用，在課余時間引導學生利用毛筆練習漢字，不僅可以增加學生的文化底蘊，而且可以讓學生愛上傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的滲透力度逐步增強。

（三）發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的作用

我國的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊涵著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此在語文教學當中可以適當討論傳統(tǒng)節(jié)日，在這一過程中滲透中華傳統(tǒng)文化，使學生對我國傳統(tǒng)文化有深刻的認識。在春節(jié)團聚時，人們會貼對聯(lián)，對聯(lián)不僅象征著美好期望，而且可以體現(xiàn)出濃厚的文化底蘊，教師可以與學生分析對聯(lián)中蘊涵的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生了解到傳統(tǒng)文化的博大精深。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)，蘊涵著悠久的文化歷史，在傳統(tǒng)文化發(fā)揚方面發(fā)揮著重要作用。

在小學語文教學當中，教師可以將教學與傳統(tǒng)節(jié)日有效結合，引導學生探索傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化內(nèi)涵，從而加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解。為了激發(fā)學生探索傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，教師可以引入與傳統(tǒng)節(jié)日有關的故事，在教師講解故事的過程當中，引導學生分析故事背后所蘊涵的文化內(nèi)涵，這不僅可以充分彰顯學生的主體作用，而且可以引導學生發(fā)散思維，積極總結，從而使學生的學習能力逐步提高。不同節(jié)日代表的中華傳統(tǒng)文化有所不同，教師可以引導學生對不同傳統(tǒng)節(jié)日代表的內(nèi)容進行區(qū)分，一定程度上加深了學生的印象，使學生在學習的過程當中拓寬知識面，掌握傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊涵的文化內(nèi)涵。

（四）發(fā)揮社會資源的作用

傳統(tǒng)文化具有民族特性，因此在語文教學當中，教師可以將傳統(tǒng)文化的滲透進行延伸，引導學生在課余時間學習傳統(tǒng)文化知識。小學階段的學習對于學生未來的成長起著奠基作用，在這一階段滲透中華民族傳統(tǒng)文化，可以為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。在小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化的過程當中，教師需要培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化認同感，引導學生明確傳統(tǒng)文化的魅力以及重要意義，使學生將傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚納入自己的發(fā)展進程當中。

小學語文教師需要對傳統(tǒng)文化的滲透意義有明確的認識，在教學的過程中不斷努力，尋找適合學生學習傳統(tǒng)文化的方法以及手段，使傳統(tǒng)文化的滲透工作逐步推進。語文教學內(nèi)容，具有一定的局限性，為了拓寬學生的知識面，滲透中華傳統(tǒng)文化，教師可以將語文教學內(nèi)容與社會資源有效結合，利用社會資源中的傳統(tǒng)文化資源構建生動、形象的文化課堂，使學生接受文化的熏陶。

在這一過程中，學校也可以積極發(fā)揮自身的作用，定期組織與中華傳統(tǒng)文化有關的活動，在這一過程中利用先進的網(wǎng)絡技術，不僅可以創(chuàng)設良好的活動氛圍，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，使其在活動開展的過程中掌握傳統(tǒng)文化知識，并將所學知識應用于活動當中，從而實現(xiàn)活學活用的目標。為了提高中華傳統(tǒng)文化的滲透效果，教師可以與學生共同探討所需社會資源，不僅可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且可以提高學生的參與感，學生在參與尋找社會資源的過程中，會對社會中的傳統(tǒng)文化有一定的認識。

（五）開展經(jīng)典誦讀活動

在小學語文教學開展的過程中，教師可以引導學生對經(jīng)典內(nèi)容進行誦讀，通過誦讀使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸流入學生心間，使學生的情感體驗得以深化，從而在情感共鳴的背景之下，感悟語文知識中的豐富內(nèi)涵，并從中汲取文化精髓。小學語文教材中擁有諸多經(jīng)典作品，這些經(jīng)典作品朗朗上口，在誦讀過程中可以給予學生美的享受，使學生感悟傳統(tǒng)文化的魅力，因此，教師可以根據(jù)學生的時間情況定期安排誦讀活動，在誦讀活動當中創(chuàng)設良好的誦讀氛圍，引導學生深入誦讀、積極誦讀，從而在誦讀的過程當中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，在這一過程當中，教師可以對學生的誦讀情況進行評價，引導學生了解自身的誦讀情況，從而在以后的誦讀過程中進行改善。在經(jīng)典著作誦讀當中，可以提高學生的鑒賞能力、審美能力，使學生沉浸于優(yōu)美的文化當中，在接受文化熏陶的過程中，將自身的能力以及修養(yǎng)不斷提高，從而助力學生的綜合發(fā)展。

四、結語

中華傳統(tǒng)文化的滲透工作，不僅是語文教師的責任，還是弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。因此，小學語文教師需要對中華傳統(tǒng)文化的滲透提起重視。在這一過程中，積極進行研究，不斷總結經(jīng)驗，探尋中華傳統(tǒng)文化的滲透問題，并找出有效的解決措施，從而使中華傳統(tǒng)文化的滲透工作全面推進。中華傳統(tǒng)文化的滲透工作并非一朝一夕可以完成的，在這一過程當中，學校以及社會應該給予相應的支持，從而使語文教學與中華傳統(tǒng)文化有效結合，實現(xiàn)知識與文化的共同開展。

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