農村中小學數學課堂教學方法探析

盧鐘英

摘 要：在新課程改革的背景之下，中小學課堂教學質量不斷被重視起來，尤其是數學課堂，因為數學枯燥乏味的特點，很多學生提不起學習的興趣，因此課堂效率非常的低，特別是在農村中小學的數學課堂，這種現象更是嚴重，農村中小學的數學課堂教學形式單一，學生學習基礎差，積極性不高，因此農村中小學教師要積極采取措施，提高數學課堂教學效率。基于此，本文從農村中小學數學課堂教學的現狀和方法對農村中小學數學課堂教學方法進行了分析。

關鍵詞：農村;中小學;數學課堂;教學方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.038

中小學的數學是這一階段學生學習中非常重要的一門基礎學科，因此，必須對中小學的數學課堂教學不斷地進行創新，唯有如此，才會不斷地提升學生學習的興趣，提高學生學習數學的積極性，提高數學課堂效率。尤其是農村的中小學數學課堂，在課堂中，教師教學一板一眼，不求創新，學生學習沒有動力，所以說，農村中小學的數學課堂教學方法要不斷地進行創新。

一、農村中小學數學課堂教學的現狀

（一）教師教學思想落后

受傳統應試教育教學思想的影響，農村的中小學數學教師教學思想觀念比較落后，無法對自己的思想進行創新。教師認為自己才是教學活動的主體，自己負責傳輸知識，學生負責記住就行，教師和學生的關系是管理者和被管理者的關系。學生對教師具有懼怕心理，不敢向教師提出問題，一旦學生有了難題，根本得不到解決，長此以往，學生的數學成績自然就會慢慢變差[1]。

（二）教學形式單一

農村中小學教學形式十分的單一，缺乏趣味性，不能引起學生的學習積極性。教師在教學過程中采取的是單方向傳輸型的教學方法，在課堂中，教師負責在課堂上傳授知識，學生負責記筆記，雙方之間沒有任何的溝通，教師照本宣科地進行講解，學生除了學習到書本上的知識之外，其他的一概沒有學習到，更別提有實際的數學實踐能力了。

（三）學生學習數學基礎較差

學生學習數學的能力不強，數學基礎薄弱。在農村中小學數學教師的教學能力參差不齊，有的好，有的差，所以這也就造成了學生學習數學的能力不強，甚至很多教師上課就是照著課本進行教學，沒有絲毫的拓展，也沒有任何實際的教學目標，這樣教出來的學生，學習數學的能力自然不強，甚至可能會發展成為一個書呆子[2]。

二、農村中小學數學課堂教學的方法

（一）提高學生的學習興趣

俗話說興趣才是最好的老師，學生唯有學習興趣提高了，才會有學習的動力。要知道，數學知識之中的數學定義、數學公式非常的多，非常的抽象、特別乏味，單純地進行教學更容易讓學生感到厭煩，甚至產生厭學情緒。所以教師要想辦法豐富教學形式，提高學生的學習興趣，進而提高農村中小學數學課堂的課堂效率[3]。

在網絡技術十分發達的今天，教師可以利用多媒體平臺對學生進行教學，可以利用多媒體平臺將抽象的數學公式或者定理用圖片或者視頻的形式具象化出來，讓學生更容易掌握。在學習小學數學各知識點的時候，有時會涉及單位的換算，教師要想讓學生更好地掌握和加深印象，可以利用多媒體平臺，展示出各單位的大小圖片讓學生進行對比，利用實際存在的地方讓學生進行比對，可以提高學生對于抽象面積單位的認知，提高學生的學習興趣，利用多媒體平臺上面作畫，往往比照本宣科更容易讓學生接受，加深學生的印象，提高學生對于容易混淆知識的理解，以此提高學生學習數學的能力。

（二）提高教師的教學能力

受傳統應試教育的影響，部分教師不愿意改變自己的傳統思想，墨守成規，不想接受新事物，思想陳舊，在教學的過程之中也是循規蹈矩，不求有功，但求無過。但是這種教學方式已經不再適用于現在的實際教學情況，因此，教師要積極改變自己的思路，勇于接受新事物，接受新的教學方法，提高自己的教學能力，就像上述所說，網絡技術可以提高學生的學習興趣和學習積極性，所以教師就可以積極地去學習如何利用網絡技術提高自己的教學能力，以便于給學生一個更好的數學課堂。

（三）切實聯系生活實際

因為數學的知識都比較抽象，直接學習起來學生可能難以理解，所以要聯系生活實際，提高學生學習數學的能力，可以把數學知識運用到實際生活之中，讓學生解決和實際生活之中的問題，提高學生數學知識的實際運用能力[4]。生活中處處是數學，一點一線都蘊含著數學知識、數學思維、數學運算。教室中出現的物體都是學生的參照依據，學生從桌子板凳出發去尋找，大到講臺門框，小到鉛筆橡皮，都充滿了探究的樂趣，這樣一來，有效地提高了學生對數學知識的發現與運用能力。除此之外，教師還可以讓學生觀察生活中一些發生的事件來講解數學知識，學生主動思考，不管講的正確與否都是一種有益嘗試，這樣就可以提高學生的積極性，讓學生在生活中逐漸愛上數學。

（四）創設教學情境

“良好的開端就是成功的一半”，所以教師在開始新的一節課之前一定要十分重視課程的導入環節，這個環節做好了，學生可以很快把注意力集中到所要學習的內容上面，讓學生具有充足的興趣進行新課程的學習，為此，教師要根據課本內容和兒童自身的特點，創設良好的教學情境，吸引學生的興趣，自然而然地將學生引導到新課程的教學上，而非是生搬硬套課文內容，那樣學生接受起來自然效率很低，課堂的氛圍也不會得到提高。教師在給學生創設具體的教學情境時，可以從不同的人物特點、年代背景出發，讓學生扮演不同的人，各自講述不同的年代故事，這樣一來，新奇的教學方式吸引了學生的注意力，讓師生同時參與到課堂中進行互動;與此同時，讓沒有進行角色扮演的學生進行評價，互評機制使教師對學生的知識把握情況有了一個充分的了解和深刻的印象。除此之外，通過這種方式作為這一節課的導入課程，可以充分激發學生學習這一節課的興趣，進而提高整堂課的學習效率。

（五）在游戲中進行教學

處在小學階段的學生天性是活潑好動的，非常喜歡游戲，如果能夠在小學數學的教學中加入游戲環節，寓游戲于農村小學數學的教學，可以大大提高學生上數學課的興趣，同時能夠活躍課堂氛圍，提高農村小學數學課堂的上課效率。當然，寓游戲于數學教學十分考驗教師的能力，這要求教師把握好這個度，能夠在游戲中進行教學，不能舍本逐末，只進行了數學游戲，學生卻沒有學到任何的數學知識。小學數學教學中設計的游戲創意一般不能太復雜，應符合小學階段學生特點。不宜設置大量知識內容，而是應將知識點少量融于游戲中，讓學生在歡聲笑語中感受知識的存在。教師可以根據書本內容利用多媒體平臺營造游戲背景音樂，讓學生參與進來，感悟對大小、多少、加減的認知，通過這種游戲的方式讓學生了解到數學本身的特點，提高學生學習數學知識的能力，進而提高學生的學習成績。

（六）對學生進行積極的評價

要知道小學階段的學生心理正在發展的時期，這一時期學生的心理發展尚未成熟，還十分的脆弱敏感，所以很多學生在這一時期十分注重教師對自己的看法，可能教師對學生一句表揚的話，就能讓學生開心一整天，提高學生的學習積極性，讓學生在一整天的學習中都充滿著動力，也有可能因為教師一句批評的話，學生的心情就十分的沮喪，認為自己沒有學習數學的天分，喪失學習數學的信心，甚至產生自卑的心理。所以農村小學數學教師在教學的過程中一定要注意自己和學生的講話方式，學生如果做對一道題，不要吝嗇自己的語言，多對學生進行表揚，學生如果做得不對，教師要盡量避免批評學生，積極引導學生改正錯誤，不能讓學生喪失學習數學的信心。對于小學生來說，運算方面是較難的學習內容，各種公式應用很多學生都不理解具體的含義就死記硬背，所以學生一不小心就很有可能導致錯誤的出現。因此更需要教師多付出一些耐心，給予學生積極的評價與鼓勵，有時一句“你很細心”可能就會讓學生重拾自信，當然如果學生做錯了題目，教師也不要急著批評學生，要幫助學生找出錯誤之處，然后引導學生改正題目，防止學生喪失信心。

（七）建立教師學生平等的關系

上面也提到受傳統教學觀念的影響，部分教師的教學思想觀念非常陳舊，在課堂的教學中，教師單方向性對學生進行知識灌輸，學生有時候不能接受，不能夠理解問題，但是礙于和教師是管理者和被管理者的關系，學生對教師具有一種懼怕心理，所以一旦有了問題不敢向教師提問，長此以往，學生的問題就會積攢得越來越多，漸漸對學習數學力不從心，數學學習上的漏洞也逐漸變多，學習成績自然會一落千丈，想要再將數學學習過程中不會的知識點補回來就非常困難了[5]。所以說，農村小學數學教師在教學的過程中，要和學生建立起平等的關系，改變和學生管理者和被管理者的關系，變為朋友關系，只有這樣，學生才不會對教師具有懼怕心理，一旦遇到問題，才會積極地和教師進行討論，解決數學學習過程中遇到的難題，提高自己學習數學的能力。

總而言之，中小學數學作為中小學的一門基礎又非常重要的學科，教師和學生都應該重視起來，這對學生以后的學習和生活具有十分重要的作用。尤其是農村中小學數學的課堂，部分教師教學能力不強，學生學習積極性不高，學習基礎差，這些都需要教師學生不斷改進，共同提高農村中小學數學課堂的課堂效率。

參考文獻：

[1]苑小凱.中小學數學高效課堂的教學方法探究[J].成才之路，2017（19）：88.

[2]胡延寶.在小學數學課堂教學中培養學生核心素養[J].學周刊，2019（19）：99.

[3]張濤.淺談農村小學數學基礎教學有效方法[J].青春歲月，2019（17）：301.

[4]秦劍鋒.淺談基于核心素養的小學數學課堂教學[J].科教導刊（電子版），2019（19）：192.

[5]楊東軍.多媒體技術應用到農村中小學數學課堂教學中的作用探究[J].學周刊，2019（14）：132.