基于微課平臺的小學數學有效教學的策略研究

李朝軍

摘 ?要：隨著信息技術的飛速發展與進步，微課平臺逐漸走進人們的生活中，成為一種流行高效地學習模式并且得到廣泛應用。微課主要通過視頻方式將知識呈現出來，在很大程度上會彌補傳統教學模式的不足，學生會按照自己的興趣愛好與時間分配展開學習。本文主要對微課平臺在小學數學教學中的應用策略進行研究，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：微課平臺;小學數學;策略

近幾年，信息技術被應用到生活中各個方面與領域。隨之而來的微課教學模式逐漸走進大眾視野，并且在具體教學實施中取得顯著的成效。微課教學模式在小學數學教學中應用，通過網絡視頻方式為學生學習提供了便利，讓學生不受時間與空間限制，可以隨時隨地展開學習。大大提升了學生學習的主動性與高效性，為學生日后學習與就業奠定基礎保障。

一、小學數學有效教學微課設計策略

（一）微課視頻設計

微視頻的選擇與設計過程，是小學微課課程設計的核心內容。在微視頻設計過程中，教師要充分考慮小學生的性格特點與心理需求，結合小學生的實際情況展開設計。通過教學實踐證明，通常會將微視頻的時間控制在10分鐘以內，因為學生的專注力無法長時間集中，一旦超出這個時間范圍，就會讓學生出現煩躁不安的情緒，極容易分散學生的注意力。在微視頻的設計環節上，要與學生自學能力相結合，滿足學生的興趣愛好，讓學生獲得真正的感官體驗。微視頻中包含所要學習的重點以及難點知識，同時每個知識點要做好銜接工作，以保證教學視頻的完整性與連續性，讓學生按照清晰的思路選擇學習內容[1]。

（二）教學目標設計

按照新課程標準與教學活動作為參考依據進行小學數學課堂教學目標設計，整個過程中教師要全面考慮相關要素。針對教學內容的重點與難點部分，確定整體學習目標，從而引導學生展開自主學習過程。讓學生通過微視頻的學習完成課堂學習內容的檢測，從而加深對知識的理解與認識。小學數學課堂開展有效互動模式，讓學生自由分組交流與溝通，促使學生不僅加強對新知識的理解與記憶，同時也對學過的知識進行反思。

（三）教學活動設計

將微課教學模式應用在小學數學課堂教學活動中，要貫穿課前、課中以及課后等教學環節。小學數學教師利用課前活動，結合學習內容與學生的認知能力，設計出與學生相匹配的視頻內容，同時還可以充分發揮家長的積極作用，組織學生家長對學生展開指導學習，從而建立良好的親子溝通關系。在微課設計階段，為學生創設問題情境，教師在課前為學生布置問題，然后讓學生帶著問題展開自學，之后再由學生共同研究問題答案，進而找到最理想的解決方案[2]。教師為了加深學生對知識的理解與記憶，會讓不同小組將討論結果公布出來。課后設計環節中，主要教學任務就是完成知識的鞏固練習，引導學生利用網絡信息平臺的優勢，將學生在學習中遇到的問題及時反饋出來，然后展開具有針對性的指導。

二、小學數學有效教學微課實施策略

（一）教學目標設計，開展課堂教學

小學數學課堂設計中應用微課教學思想，可以將數學課本中重點以及難點內容進行細致的劃分，確定清晰的教學目標，進而保證學生可以充分了解教學內容[3]。例如，當教師在講解蘇教版小學數學二年級上冊《平行四邊形的初步認識》中，教師可以利用微課視頻的方式將平行四邊形的特點、特征以及角的特點等進行教學目標設計，然后再將其中包含的重點內容充分詮釋出來，引導學生主動學習。

（二）教學內容設計，規劃課堂教學

教師在小學數學課堂教學中可以通過網絡平臺與PPT課件結合的方式展開教學活動，促進學生、家長以及教師之間的良好溝通與交流。教師引導學生在自主學習過程中要及時發現問題，并且提出問題，然后在教師的幫助下解決問題[4]。

（三）運用現代科技，提高課堂效率

教師在小學數學實際教學中，要充分利用現代化科學技術手段提高課堂教學質量與效率。例如，在學習蘇教版小學數學二年級上冊《觀察物體》相關內容時，教師可以通過多媒體的方式將物體呈現出來，然后讓學生從不同角度進行觀察，通過視頻中的講解與分析，學生完成了自主學習過程，從而對物體具有更加全面的了解。

結束語：

綜上所述，微課教學平臺的普遍應用給學生學習提供很大的便利，促進學生自主學習意識與溝通能力的提升。微課設計要根據小學數學教學內容以及學生的興趣愛好為出發點，以學生的認知能力與理解能力為參考依據，從而選擇適合學生的微課視頻，明確教學內容與教學目標，運用現代化科學技術提高課堂教學質量與效率。

參考文獻：

[1]王玉瓊.微信公眾平臺應用下的小學數學微課的設計[J].新課程·中旬，2019（6）：112.

[2]王漂.巧用微信平臺 打造高效課堂——淺析微信在小學數學教學中的應用[J].文理導航，2017，0（6）.

[3]黃金容.新課標下微課在小學數學中的運用[J].速讀（中旬），2018（7）：80.

[4]陳玉新.微課教學在小學數學課堂自主學習中的有效運用分析[J].考試周刊，2020（28）：64-65.