如何培養(yǎng)一年級學生說數(shù)學的能力

侯彩霞

摘 ?要：新課標在目標中要求，學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。費曼學習法“將自己學習并且理解的概念，用最為簡單清晰的話語傳遞給其他人。”思維雖是隱性的，但在提取的過程中，就能變得明晰化，由此可見數(shù)學語言表達在數(shù)學學習中的重要性。

關(guān)鍵詞：機會;素材;方法;全員參與

由于一年級學生年齡較小，家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)驗、知識能力、見聞、語言表達等參差不齊，加之剛?cè)雽W的學生口頭語較多，語言表述的不規(guī)范，經(jīng)常會造成詞不達意的情況。如何開啟一年級學生的說數(shù)學之旅呢？工作中進行了大量的實踐，從以下幾方面入手對學生進行訓練，有效地促進了學生說數(shù)學的能力。

一、給機會

大膽放手，給孩子們營造輕松愉快的說話氛圍，創(chuàng)建一個無拘束的、民主的、和諧的課堂氛圍，讓孩子們?nèi)巳藚⑴c。

可以利用數(shù)學課本上與生活密切相關(guān)的情景圖，引導孩子把觀察到的、思考到的相關(guān)數(shù)學知識表達出來。比如學習1～5的認識主題圖，讓學生充分表達主題圖的內(nèi)容，老奶奶家養(yǎng)了一只狗，兩只大白鵝，三盆花，四棵向日葵在……引導學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，孩子們通過思考發(fā)現(xiàn)，4比3多1，5比4多1，4比5少1……先從具體的場景入手，使學生初步明白數(shù)學表達有一定特點，跟數(shù)量有關(guān)，跟數(shù)量之間的關(guān)系有關(guān)等。

二、給素材

根據(jù)一年級學生的現(xiàn)狀，如果沒有內(nèi)容作載體，孩子們的語言表達訓練，就好像無根之木，找不到落點。因此老師們要給學生提供說的內(nèi)容，說的話題。

（一）說過程

動手操作是一年級的課堂特色，通過一系列的直觀教學幫助學生理解并掌握知識，這樣的課堂為學生們提供了豐富的說數(shù)學的素材。比如在學習8、9的認識時，要求學生拿出8根小棒，怎樣變成9根，通過擺一擺知道9比8多1，8比9少1，學習8、9的組成時，用小棒有序地分一分，把操作的過程說出來，接著學習一圖四式，為什么8分成4和4時，只能寫三個式子并由此認識4是8的一半，8的一半是4，通過一系列的說數(shù)學，理清知識點，拓展思維。

（二）重視對算理的梳理

算理是說明為什么這樣算的數(shù)學原理，為學生形成可操作化的計算提供正確可靠的數(shù)學依據(jù)與思維過程，是學生運算能力形成與提高的有力支撐。比如在計算9加4時，分三步進行，1.先動手擺小棒，實物感知湊十，用數(shù)學語言敘述方法（初步）;2.擺脫實物，用算式表達，說出過程，湊十法的演變（把4分成1和3，9加1等于10，10再加3等于13。）（思維過程）3.最后升華，總結(jié)有價值的快速計算方法9+5=10+4，個位5去掉1，得數(shù)是13，脫口而出答案。

（三）重視看圖解決問題的表述

一年級的看圖解決問題知識點是對學生的觀察力、思維能力、語言表述能力培養(yǎng)的極好素材。編寫時引導學生利用上幫助理解的詞匯，比如“一共”“還剩”，圖的變化選擇“飛來”“拿走”“去掉”“用去”“吃了”等詞匯，學生在敘述中根據(jù)圖的變化，利用他的生活經(jīng)驗，認識理解并掌握加減法的意義，了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，選擇合適的方法解決問題。

三、給方法

剛?cè)胄５囊荒昙墝W生有的是熱情、興趣、好奇和大膽，但知識有限，缺乏語言表達的完整性、規(guī)范性、邏輯性的方法。那么如何能夠準確、規(guī)范、簡潔又具有邏輯性地表達數(shù)學，這是一年級學生亟待解決的一個重要問題。

（一）指導學生規(guī)范使用數(shù)學用語及表達

一年級上學期指導學生準確規(guī)范表述算式，比如加數(shù)、和、被減數(shù)、減數(shù)、差等數(shù)學術(shù)語的認識及使用，讀算式時必須規(guī)范讀出。比大小時，一定要完整表述，比如5個蘋果比3個蘋果多2個這樣完整表達關(guān)系的語言。一年級著重數(shù)學術(shù)語的規(guī)范表達、完整表達、清晰表達，養(yǎng)成規(guī)范說數(shù)學的意識，使學生在老師的潛移默化下，逐步規(guī)范語言，準確說數(shù)學，為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。

（二）學會找規(guī)律總結(jié)方法

針對一些難理解的知識點，指導學生進行歸納總結(jié)，也是數(shù)學課堂發(fā)展語言思維最重要的方法之一。但小朋友能力有限，老師注意引導幫助孩子，抓住關(guān)鍵，理清思路，利用他們感興趣的內(nèi)容作為歸納語言。比如，在學習大于、小于號時，孩子們分不清這一對好兄弟，于是就和小朋友們一起編寫了朗朗上口的兒歌，“開口朝左大于號，尖尖朝左小于號，大數(shù)在前大于號，小數(shù)在前小于號，口口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”，幫助學生區(qū)分這個知識。

（三）開展數(shù)學閱讀

開展數(shù)學閱讀，提升數(shù)學素養(yǎng)，掌握數(shù)學專業(yè)術(shù)語，了解冰冷數(shù)學之外有趣的數(shù)學故事，為說數(shù)學積累更豐富的素材，使理性的數(shù)學變得有趣可愛。在教學生認識最大的一位數(shù)和最小的兩位數(shù)時，給孩子們講了關(guān)于“1”“0”的故事，他們聽得津津有味，關(guān)于最大一位數(shù)和最小兩位數(shù)也就牢牢記住了。

四、全員參與

在培養(yǎng)說數(shù)學的課堂，有一部分人有可能被忽略，性格內(nèi)向、膽小、不善言辭、學習困難的孩子，在這個問題上要采取一些措施，結(jié)合運用學校教學模式中的自主學習、相互交流、合作學習的方式，對于低段學生小組討論開展起來稍顯困難，先從同桌對學開始，優(yōu)差生組隊，性格內(nèi)外向組隊，并隨時調(diào)整，分幾種情況：1.學完新知后，把學到的知識互相說給對方聽，在說的過程中互相糾錯。2.相互討論，通過兩人互動交流，從對方那里發(fā)現(xiàn)不同的解題方法、不同的思考方式、不同的學習技巧等。3.互幫對子，一方充當小老師角色，這是小朋友最喜歡的學習方式，教者、受教者不同層面地發(fā)展了自己，一個理清知識體系，一個搞清知識點，一舉兩得，這樣的活動極大地彌補了一年級學生聽課不專注的情況。

有資料表明，學生僅靠閱讀來學習只能記住10%，僅靠聽老師講、同學說來學習只能記26%，如果能把看到的、聽到的和自己想到的用語言表達出來，90%能被記下來。費曼學習法也為我們提供了有力的支撐，精髓是“將自己學習并且理解的概念，用最為簡單清晰的話語傳遞給其他人”。因此一年級學生數(shù)學語言的表達訓練，說數(shù)學能力的提升，對于數(shù)學知識的掌握、數(shù)學技能的發(fā)展、數(shù)學思維的靈活，有著舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]李雅云.李寶慶.小學生數(shù)學語言學習的調(diào)查研究教學與管理.2011年29期.

[2]關(guān)綺碧.《低年級學生看圖說數(shù)學的能力培養(yǎng)》《新教育時代·教師版》2017年第10期.