鄉(xiāng)村振興背景下高職學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)新研究

[摘 要]在我國(guó)，農(nóng)業(yè)是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。在黨的十九大上提出鄉(xiāng)村振興這一重大決策部署，其核心在于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)。就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀而言，農(nóng)村人口與人才的流出，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有一定的限制影響。鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以及高職畢業(yè)生個(gè)體發(fā)展而言具有十分重要的意義。但同時(shí)，高職學(xué)生的培養(yǎng)模式、政策信息與就業(yè)觀念是高職學(xué)生到農(nóng)村基層工作的主要障礙。因此，加強(qiáng)思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變，深化教育改革提升學(xué)生知識(shí)技能，建立激勵(lì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的價(jià)值統(tǒng)一，既滿足了社會(huì)需求，也是高職院校以就業(yè)工作為切入點(diǎn)的教育創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興;高職學(xué)生;就業(yè)工作;創(chuàng)新

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.25.182

1 前言

我國(guó)自古以來(lái)就是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)作為國(guó)家的支柱性產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家制定發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)。在黨的十九大上提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一重大決策部署。2018年10月，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，對(duì)這一部署進(jìn)行了規(guī)劃，其中包括新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)、專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)、科技人才的支撐、人才培育與引進(jìn)機(jī)制的完善等內(nèi)容。由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)村振興的核心在于人才振興。我國(guó)農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程與農(nóng)民生活改善的關(guān)鍵點(diǎn)在于投身農(nóng)業(yè)的人才資源和勞動(dòng)力。

自改革開(kāi)放以來(lái)，關(guān)于人才與人口流動(dòng)的現(xiàn)狀對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展而言并不樂(lè)觀。從國(guó)家宏觀層面來(lái)看，農(nóng)村人口凈流出的現(xiàn)象非常普遍。人口的流出，尤其是高學(xué)歷人才的流出，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程影響較大。大量農(nóng)村人口集中到一、二線城市就業(yè)，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力日益增加。

因此，無(wú)論是從國(guó)家發(fā)展，從高職院校的基本職能，從高職學(xué)生個(gè)體的就業(yè)選擇而言，以鄉(xiāng)村振興為契機(jī)，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)方向、拓展學(xué)生就業(yè)渠道、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量而言是有一定現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。

2 高職院校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的重要意義

從當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)看，勞動(dòng)力的供給將會(huì)保持高位運(yùn)行，但是結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，技術(shù)技能人才的需求較大，但是人員緊缺，高校畢業(yè)生尋求較好的工作比較困難，求職者技能與用人單位需求不匹配這樣的問(wèn)題始終存在。在消費(fèi)水平日益增長(zhǎng)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，工作條件好、環(huán)境好，勞動(dòng)報(bào)酬高且具有可發(fā)展性的工作崗位競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，作為高職院校的畢業(yè)生，在學(xué)歷層次上與本科生存在差異，在技能技術(shù)上缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯的劣勢(shì)。因此，轉(zhuǎn)向?qū)θ瞬判枨蟾悠惹械霓r(nóng)業(yè)基層，有助于緩解高職畢業(yè)生現(xiàn)有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，能夠獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

從國(guó)家的鄉(xiāng)村振興角度看，需要大量的新型從業(yè)者的培育。這里的新型從業(yè)者，主要在于能夠掌握更為先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、擁有更高的文化素質(zhì)以及符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。這樣的培育工作不僅需要較長(zhǎng)的時(shí)間周期，同時(shí)也需要政府、社會(huì)各階層投入較多的資源。高職院校從培養(yǎng)目標(biāo)上更具有針對(duì)性，從培養(yǎng)方式上更注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，具備成為農(nóng)業(yè)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的條件。因此，通過(guò)高職院校的專業(yè)教育，培養(yǎng)一支能夠懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)業(yè)的人才隊(duì)伍，是破解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中人才瓶頸的重要環(huán)節(jié)。

從農(nóng)業(yè)發(fā)展的角度看，農(nóng)村基層單位不僅是生產(chǎn)設(shè)備的改進(jìn)與技術(shù)的創(chuàng)新，更重要的是生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、管理等諸多層次的理念創(chuàng)新。高職院校學(xué)生作為青年群體中的一個(gè)組成部分，思維活躍，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，到基層就業(yè)不僅能夠提升從業(yè)群體的知識(shí)技能水平，更能夠帶來(lái)符合時(shí)代發(fā)展要求的新思想與新觀念，從而給第一產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新的精神面貌，創(chuàng)建更為積極的產(chǎn)業(yè)文化氛圍，形成良性循環(huán)。

從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，高職院校學(xué)生到基層一線去就業(yè)，能夠更加直觀地體驗(yàn)國(guó)民國(guó)情，并且深入了解社會(huì)全貌，同時(shí)在基層環(huán)境中對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力有著較大幫助，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)而言，是寶貴的精神財(cái)富。

3 高職院校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的現(xiàn)實(shí)困難

盡管高職院校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效途徑之一，但是在實(shí)際操作中依然存在一定的困難。首先從高職院校的培養(yǎng)方式來(lái)看，除了以農(nóng)業(yè)專業(yè)為主的農(nóng)職院校外，大多數(shù)高職院校的專業(yè)設(shè)置與農(nóng)業(yè)并無(wú)直接聯(lián)系。我國(guó)農(nóng)業(yè)基層的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，由于傳統(tǒng)文化以及客觀條件的制約，很多工作崗位尚未體系化和專業(yè)化，因此需要從業(yè)者有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力。高職院校非農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生在選擇農(nóng)村基層就業(yè)時(shí)需要做好充分的心理準(zhǔn)備和長(zhǎng)期的心理調(diào)適，以面對(duì)之前未經(jīng)歷的特殊情況。

國(guó)家為了推進(jìn)農(nóng)村發(fā)展，很早就推出了一系列的扶持與優(yōu)惠政策。在實(shí)際貫徹落實(shí)的過(guò)程中，部分地區(qū)的基層單位缺乏健全的保障制度，配套措施不夠，對(duì)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)不夠重視，收入水平、保險(xiǎn)待遇與職業(yè)發(fā)展都難以滿足畢業(yè)生的基本預(yù)期，從而放棄前往農(nóng)業(yè)基層就業(yè)的意愿。除此之外，政策宣傳力度不夠，信息不對(duì)稱導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基層就業(yè)未能引起足夠重視，也成為學(xué)生不去農(nóng)業(yè)基層就業(yè)的重要原因之一。

對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，在就業(yè)認(rèn)識(shí)上存在兩個(gè)誤區(qū)。一是按照傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讀書就是為了找份“體面”工作。因此即使競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，但是學(xué)生依然堅(jiān)持選擇城市就業(yè)。因?yàn)轭愃频淖晕艺J(rèn)識(shí)與定位偏差，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)農(nóng)業(yè)基層就業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。二是即使通過(guò)一些途徑和渠道了解到農(nóng)業(yè)基層就業(yè)的機(jī)會(huì)，但是這種政策傾向性比較明顯的就業(yè)機(jī)會(huì)，包括“三支一扶”“支援西部”等，容易被學(xué)生當(dāng)作暫時(shí)無(wú)法找到合適工作的臨時(shí)替代品。在這樣的心態(tài)下，學(xué)生并沒(méi)有扎根農(nóng)村的意愿，也沒(méi)有辦法在工作中投入熱情和精力。上述兩種心態(tài)，來(lái)自于高職畢業(yè)生的個(gè)體意愿，同樣是學(xué)生就業(yè)工作中需要注意的難點(diǎn)。

4 高職院校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的工作思路

對(duì)于各高職院校而言，鼓勵(lì)和引導(dǎo)本校畢業(yè)生，尤其是非農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的工作開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)站在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度上，以服務(wù)地方現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)為總體目標(biāo)，從根本上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，拓寬視野，能夠以更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待農(nóng)村發(fā)展與個(gè)人發(fā)展，在具體落實(shí)中一方面改進(jìn)教育培養(yǎng)模式，提升教師素質(zhì);另一方面加強(qiáng)實(shí)踐教育，對(duì)接地方農(nóng)業(yè)發(fā)展。

首先，在思想引導(dǎo)上，就業(yè)觀念的塑造是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，無(wú)論是涉農(nóng)專業(yè)還是非農(nóng)專業(yè)，都應(yīng)通過(guò)知識(shí)講座、匯報(bào)交流、參觀走訪等形式，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)基層工作有較為清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要以思想政治教育為抓手，將農(nóng)業(yè)基層工作的理念融入到專業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮校內(nèi)思政教育工作者的積極作用，幫助學(xué)生，尤其是出身農(nóng)村的學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)農(nóng)村的理念信仰，培養(yǎng)熱心農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的雙創(chuàng)型人才。

其次，應(yīng)屆畢業(yè)生通常工作經(jīng)驗(yàn)不足，在初次面對(duì)農(nóng)業(yè)基層工作時(shí)比較難以適應(yīng)。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)借助社會(huì)各界力量，盡可能拓展實(shí)踐渠道，豐富實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力訓(xùn)練。從學(xué)科建設(shè)方面，加強(qiáng)非農(nóng)專業(yè)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、文化相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)，提升學(xué)校教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力;在師資建設(shè)方面，強(qiáng)化教師的“三農(nóng)”服務(wù)意識(shí)，從教師評(píng)聘機(jī)制到激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與農(nóng)業(yè)科研與培訓(xùn)項(xiàng)目;在教學(xué)內(nèi)容上，深化“校農(nóng)”合作，圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)場(chǎng)等多種行業(yè)載體開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，共建實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)能力與實(shí)踐能力。

最后，加強(qiáng)扶農(nóng)支農(nóng)的政策宣傳，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與服務(wù)農(nóng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，在廣闊的農(nóng)業(yè)天地中貢獻(xiàn)力量與尋求發(fā)展。除此之外，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)與地方政府對(duì)接，共同建立激勵(lì)機(jī)制，保障學(xué)生在基層農(nóng)業(yè)工作的基本生活，實(shí)現(xiàn)人才與地方、人才與產(chǎn)業(yè)的共贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂淑芳.論“三農(nóng)中國(guó)夢(mèng)”下職業(yè)農(nóng)民的培育途徑[J].國(guó)家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：18-21.

[2] 李艷輝，徐進(jìn)進(jìn).新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（1）： 62.

[3]金昱.農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合視角下高職院校參與式扶貧的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].價(jià)值工程，2019（32）：251-252.

[作者簡(jiǎn)介]王彥如（1985—），女，江蘇丹陽(yáng)人，河海大學(xué)碩士研究生，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：就業(yè)管理。