歷史教學(xué)運用視頻資源存在的問題及其應(yīng)對

左思路

摘? ?要

歷史視頻資源的運用對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。文章就當前歷史教師在課堂教學(xué)中運用視頻資源存在的問題進行了分析，從而提出了三個有效策略：一是凸顯真實，二是有機融入，三是彰顯細節(jié)。

關(guān)鍵詞

歷史教學(xué)? 視頻資源? 問題? 對策

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在歷史課堂教學(xué)中歷史題材的視頻資源運用越來越廣泛，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將豐富的視頻資源融入了課堂，不僅拓展了教學(xué)的內(nèi)容，而且增強了歷史教學(xué)的趣味性，最大限度調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，從而拉近了學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生與重要的歷史事件和歷史人物有了“親密的接觸”。視頻資源在課堂進行中發(fā)揮了不可替代的作用。同時，《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》在第四部分實施建議中指出：“提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。充分利用錄像、影片等手段，進行形象、直觀的教學(xué);注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)。”[1]在這里談到的一個重要問題是：如何在歷史課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)把與歷史課堂教學(xué)相關(guān)的錄像和影片與課程教學(xué)的內(nèi)容進行有效整合，即面對紛繁復(fù)雜的歷史視頻資源如何選擇與融合，進而發(fā)揮其獨特的效果來增進學(xué)生對歷史事件和人物的理解，從而不斷提高歷史課堂教學(xué)的效益。

一、歷史教學(xué)運用視頻資源存在的問題

1.視頻內(nèi)容粗制濫造

當前，各種歷史題材影視作品大量涌現(xiàn)，有的教師在選擇歷史題材的資料時把關(guān)不嚴，只要感覺有點用，能夠吸引學(xué)生興趣就都在課堂上加以運用，特別是一些“抗日神劇”也搬上了歷史教學(xué)課堂。誠然，這些能夠吸引學(xué)生、抓住學(xué)生的眼球，但有趣的前提是歷史的真實。否則，學(xué)生在真實的歷史面前就會感到思維混亂，甚至“迷失”。歷史課堂成為“搞笑”的課堂，缺乏對歷史視頻資源必要的審視與甄別，把歷史的真實棄之不顧，學(xué)生就什么也學(xué)不到。教師面對大量的有聲影視作品要做到去偽存精，精選反映歷史真實情況的、具有典型性和代表性的資源來幫助學(xué)生正確理解歷史。

2.視頻運用泛濫成災(zāi)

當下，在歷史課堂教學(xué)中對歷史題材的視頻資料運用可謂是泛濫成災(zāi)，甚至一節(jié)課不運用一點有聲的視頻資料就似乎不像一節(jié)歷史課了。有的老師在一節(jié)課中運用歷史視頻資料多達五六次，每次時間長達3～5分鐘，占據(jù)整個歷史課堂教學(xué)時間小半，學(xué)生幾乎在觀看歷史教學(xué)視頻中度過一節(jié)課，教師把歷史課上成了視頻欣賞課。在歷史課堂教學(xué)中，不是使用視頻資源越多越好，也不是越長越好。多了凸顯不了主題，長了容易產(chǎn)生視覺疲勞。歷史題材的視頻資源只能在我們的教學(xué)中起到輔助作用，而不能越俎代皰。

3.視頻選材偏離主題

歷史課堂教學(xué)對歷史題材的視頻資源的運用是要選擇那些比較接近歷史實際、與課程內(nèi)容有緊密聯(lián)系的作品[1]。這些作品主要是用來進行情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生興趣、解決本節(jié)課重難點知識、深化對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在觀看歷史題材的視頻資源中感悟歷史細節(jié)，彰顯歷史的魅力，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是不加選擇地運用到歷史課堂中去。一節(jié)課時間有限，教師應(yīng)該摒棄那些與課程標準和本節(jié)課教學(xué)重難點關(guān)聯(lián)度不高的內(nèi)容，選取最能夠落實課程標準和突破教學(xué)重難點的視頻資源。讓歷史視頻資源能夠有效地整合到課堂教學(xué)中去，與教學(xué)內(nèi)容渾然一體，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、歷史教學(xué)運用視頻資源問題的應(yīng)對

1.凸顯真實

歷史學(xué)科具有明顯的“過去性”特點，遠離學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對歷史理解存在很大的局限性，影響學(xué)生對歷史知識的感受和理解。歷史視頻資源則可以再現(xiàn)當時的歷史場景，加深學(xué)生對歷史事件和人物的認知和理解。這類課程資源效果雖好，但是一定要運用得當，否則會適得其反。真實性是教師選擇歷史題材視頻資源的首要原則。一般來講，我們在教學(xué)中運用的各種視頻資源來自于歷史影視資料記錄片、影視節(jié)目的片段、人物專訪等。這些材料必須是真實可靠的，不能胡編亂造，否則，對學(xué)生有百害而無一利。教師為了達到歷史的真實性應(yīng)該選擇由權(quán)威機構(gòu)（一般指官方）發(fā)布的大型歷史紀錄片或者事件親歷者的專訪，少用和慎用現(xiàn)在拍攝的電視劇集作品。這些影視文學(xué)作品雖然一定程度上反映了歷史，但是文學(xué)加工的成分多，難免夸大其詞。學(xué)生對歷史的認知與理解必須建立在真實性基礎(chǔ)之上，否則對歷史的學(xué)習(xí)就會成為無源之水、無本之末，會置學(xué)生于一個危險的境地。當下拍攝的一些“抗日神劇”不但不能夠加深學(xué)生認知和理解，反而會讓學(xué)生誤入歧途。缺乏真實就缺乏教育的價值與意義，這樣就達不到教育的目的與效果。

2.有機融入

歷史題材的視頻資源只是眾多歷史課程資源的一部分，在運用的時候一定要和各種課程資源有效整合，實現(xiàn)有機融合。一是用來激趣，把視頻資源整合到課堂的導(dǎo)入部分，通過有聲的視頻資源來創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要善用視頻，巧設(shè)懸疑，導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生一開始便受到感染，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而吸引學(xué)生注意力，拉近學(xué)生與歷史的現(xiàn)實距離，增強歷史的現(xiàn)實感。二是用來突破教學(xué)的重難點。每節(jié)課都有教學(xué)重點和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，教師要巧用視頻資源來進行突破，加深學(xué)生印象和理解，而不是面面俱到，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量。一定要依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》的規(guī)定，與課程內(nèi)容建立起有機的聯(lián)系，做到有的放矢。例如：在教學(xué)“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”（義務(wù)教育教科書八年級上冊）第21課時，課程標準的內(nèi)容是：“體會中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中的英勇頑強、不拍犧牲的精神。”教師以學(xué)習(xí)“百團大戰(zhàn)”為例組織學(xué)生觀看了3分鐘的教學(xué)視頻——《攻占關(guān)家垴反擊戰(zhàn)》，體會我軍在敵人居高臨下占據(jù)有利地形的情況下，英勇頑強、不怕犧牲、奮勇殺敵的抗戰(zhàn)精神。

3.彰顯細節(jié)

歷史細節(jié)是指歷史著作中的一些對較重要的歷史人物、歷史情節(jié)、歷史情境等進行較為具體的、形象生動的描述。它“可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實;可以以小見大，于細微處見精神，使學(xué)生更真切地了解和認識所學(xué)史實;并引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象等思維活動，加深對所學(xué)知識的認識”[2]。因此，歷史細節(jié)是歷史課堂的靈魂所在，隱藏著學(xué)生對歷史認知的密碼，讓我們的歷史課堂更加有歷史的溫度與味道，讓較為呆板的歷史知識變得鮮活起來。歷史題材的視頻資源在彰顯歷史細節(jié)方面具有無可代替的作用，它優(yōu)于我們的語言描述。在學(xué)習(xí)“百團大戰(zhàn)”這一子目時，為了加深學(xué)生對敵人實行“囚籠政策”的理解，可以讓學(xué)生觀看1分半鐘的視頻《破了他的囚籠》，在左權(quán)參謀長與彭老總的對話中理解這一場戰(zhàn)役發(fā)生的歷史大背景。對于這樣的視頻資源學(xué)生更感興趣，既增進了學(xué)生對歷史的認知，又突破了教學(xué)的難點，讓學(xué)生深刻認識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍為打敗日本侵略者作出的不懈努力。學(xué)生對歷史的認知就從局部走向了整體，把歷史變得有血有肉、活靈活現(xiàn)，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動化、把原本抽象的課程和概念變得形象和直觀，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)的知識。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 葉小兵.細節(jié)的重要[J].歷史教學(xué)，2005（09）.

【責任編輯? 鄭雪凌】