“3+1+2”高考模式下新課程實施中的典型問題及其解決

丁玉祥

摘? ?要

“3+1+2”新高考方案的實施為學校的新課程改革提供了政策依據，但在新課程實施中還存在諸多典型問題。借助課程方案學習、教師課程培訓、規范課程實施、開展質量監測以及管理者研討能有效破解問題。同時，做好新課程實施的后續工作跟進，有利于高中新課程穩步有序推進。

關鍵詞

“3+1+2”? 新高考? 新課標典型問題

隨著新高考改革的深入推進，江蘇、湖北、福建、遼寧等八個省份2018級學生已整體性進入了“3+1+2”新高考模式改革。由于新高考改革涉及的工作面廣量大，進入新高考改革的諸多學校面臨教學管理模式的調整轉型，教師面臨課程標準與新教材的逐步適應，學生面臨選科走班的學習挑戰。從2018級學生進入“3+1+2”新高考方式以來，新課程改革的整體推進工作平穩有序，但是，學校在教學管理、學科走班、生涯規劃以及教師專業化建設方面還存在諸多矛盾亟須解決。

一、高中新課程實施中的典型問題

1.新課標與老教材的關系處理不當

實施“3+1+2”新高考模式的省份，面臨“新課標、新課程、新高考、舊教材”的現實環境，大部分高中雖然實施新課程方案，但是教學中使用舊教材，客觀上教學實施缺少新教材內容參照，教師在把握授課內容的覆蓋面、教學深度等方面困難不少。教育部《關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》明確指出：“高考綜合改革試點省份，可以于2019年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。2018年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。2019年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。2020年啟動高考綜合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。”這樣，新課程實驗區就存在著教材使用的逐步推進、分區域實施的局面。2018級進入新課程的八個省份，僅遼寧省使用新教材，其余七個省份依然使用舊教材。盡管2018級、2019級學生都采用了新課程標準（2017版）的課程實施方案，但由于教師在學科核心素養目標與學業質量標準新要求的理解上還存在著認識脫節的現象，客觀上教師把握課程標準存在著一定困難，舊教材與新教材的教學方式轉換和處理上依舊面臨挑戰。

2.新課程實驗要求與實驗裝備配置不協調

新版高中學科課程標準對實驗教學提出了新的要求，特別強調學生應主動參與驗證性實驗和探究性實驗教學，尤其是物理、化學、生物學科課程標準中的實驗教學要求單獨列出。但是，學校在物理、化學、生物學科實驗器材的配置、課時保障上，還一時難以滿足需求。比如生物學科，在“分子與細胞”這一內容中，教材要求做的實驗多。科學探究的內容大多以實驗為載體，具體的生物實驗活動開展要求比課程標準（實驗稿）中的實驗數量要多出不少，不僅在課時中所占比例較多，而且實驗室空間不夠、實驗器材欠缺。

3.教師教學觀念與新課程要求不協調

囿于多年普通高中課程方案與教學管理固有模式的慣性影響，部分高中教師對學科教學的認識局限于“為高考而教”，缺乏立德樹人的育人意識，學科教學理念有待盡快轉變。強化新課程新高考變革趨勢以及具體實施環節的學習及研究，從而實現課程實施的目標更明確、問題解決的思路更清晰。部分教師缺乏基于新課程理念的深入思考，課堂教學方式依然如故，存在著穿新鞋走老路的現象，課堂教學改革任重道遠。

4.教師對新課標與新高考命題研究的精準度不到位

新一輪高中新課程改革與國家考試招生制度改革同步進行，并且不斷深化考試命題改革。由于各省份新高考改革逐批次推進，部分省份處于高考改革工作較為靠后的批次，教師對考試制度和學科新課程標準要求不明確，同時，在備考中面臨高考命題新舊轉換的矛盾，因此，處于高考改革批次較后的省份，在新課標教學要求以及新高考命題趨勢方面，希望教研部門和考試招生部門能提出明確的指導意見，細化教學指導，落實跟進服務。對已進入新課程實施的省份，在學科新高考命題與評價方面，提出了三個具體的工作要求：一是學科新高考命題不再制定考試大綱，將進一步優化考試內容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力;二是學科新高考命題強調試題形式的創新，加強情境設計，注重聯系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題;三是學科新高考命題面向學生認知水平與思維特點，科學設置試題難度，命題要符合相應學科課程標準中的學業質量標準的規定，突出考試的考察功能。但是由于教師對新課標理念、學科核心素養的理解不夠到位，研究不夠深入，客觀上影響了學科課程教學的精準度。

5.學生對新課程學習要求的適應性準備不足

新課程要求進一步加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面的指導，在選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向等方面，切實提高學生的自主選擇能力。剛進入高一新課程的學生受既有學習習慣影響，習慣于用死記硬背代替理解運用，缺乏動手實踐和合作探究的主動性，習慣于“教師滿堂灌，學生被動聽”的低效學習方式。課堂上幾乎所有學科教師都感到學生學習不夠主動，課堂討論組織難，活動開展難，導致學生難以適應高中新課程學科核心素養的學習要求。

二、高中新課程推進中問題的解決策略

1.加強新課程方案學習，提高理解新課程文件的準確性

學習教育部下發的高中課程新方案，仔細研讀《江蘇省教育廳關于調整普通高中2018級學生課程方案和課程內容的通知》《南京市普通高中2019級學科教學建議》，認真領悟課程調整意見，不打破其現有學段教學內容的安排格局，穩步推進教學。為了使新課程實施順利，學校應成立高中新課程工作實施的管理領導小組和業務指導小組，切實加強分類管理和學科指導，從行政和業務兩個維度對新課程實施給予管理約束和路徑指引。新課程實施領導小組主要由校領導、教務處和課改年級組管理干部組成，合理利用外出培訓契機，以及到山東、北京、浙江等地區學習的機會，了解新高考對教學的影響。結合學校現狀與發展需要，擬定2018、2019級學生的課程安排、課時計劃及人員配置，明確新課程實施的目的、意義及目標。學校要嚴格落實新課程方案，開齊開好課程，保證學生素質的全面發展。業務指導小組以教研組長和高一備課組長為主體深入學習新課程方案，結合各學科課程特點與市區教研部門下發的有關新課程實施學科建議，制訂學科校本實施計劃，力爭各學科新課程實施推進的工作方案目標明確、改革任務具體、工作思路清晰、保障措施可行，確保新課程實施工作能穩步、有序推進，形成市區聯動、上下互動、全員行動的新課程實施氛圍。

2.加強新課程實施年級教師培訓，提高實施新課程的行動力

首先，組織課改年級教師參加省、市級網絡直播培訓。學校教務處做好配合工作，為相關教師調整課表，落實直播會議室，聯合技術部門做好直播保障，確保每一個學科全體教師都能按時參加統一的直播培訓。在培訓結束后，要求各個備課組進行一次專題教研活動，確保學習領會能落地。其次，認真落實省市現場培訓。學校教務處及時調整課表，保障每一位教師按時安心參加省新課程培訓課程。同時注意強化日常市級教研活動考勤，要求教師全員到崗，認真活動。最后，抓實抓牢校本研修。在省級學科培訓課程結束后，各高中的教研組要及時召開專題組內教研活動，由參加培訓的教師對全體教師進行培訓，將省里的新課程實施的意見要求傳達到位，并將新課程實施過程中遇到的問題梳理出來，圍繞問題進行主題教研活動，力爭解決問題。還可以聘請專家進行課標解讀，并圍繞課堂教學評環節進行深度研課，使教師理解課標、把握課堂、剖析課例、把握教學深度與難度，力爭保證課程實施不走樣、不變形。

3.組織新課程專業技能競賽，提高教師專業素養

根據新課程實施的需要，組織學校教師圍繞課例，開展各類專業性技能競賽，有效提升教師的課堂教學專業技能。開展高中新課程教學設計評選，精選典型案例，供學校的備課組借鑒使用。加強新課程過程性教學質量監測，確保各學科教學質量不失真、不下滑。

4.組織學科教研專題研訓，掌握新高考發展方向

圍繞新課程實施中的典型問題，組織高中教學校長開展專題研討會。針對問題，提出解決方案，實現區域共享，切實加強新課程命題特點與趨勢的專題培訓與研討。同時圍繞新高考九門文化學科，開展“基于課程標準的教學評一致性”學科主題研訓活動。積極引導高一教師適度學習、研究全國卷試卷結構和特點，圍繞新高考開展積極預先研究。主動思考以下問題：第一，采用全國高考模式、滬浙模式、山東模式會給教學帶來哪些變化。新高考試卷難度降低、強化核心素養考查、重視閱讀、注重情境考查等，這些變化要求教師必須轉變教學觀念，改變教學方法，注重學生學習能力的培養，特別重視加強學生學科核心素養的養成。第二，關注新課標推薦與高考新題型。要引導教師認真研究近五年的全國卷，認真做真題，從中探求規律;關注新題型，把握命題發展方向。切實關注教育部考試中心新近出版的《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》，引導高中教師認真學習并加以研究，理清新高考的命題思路，預測今后高考命題的發展方向。

5.開展學科教學視導，加強學生生涯規劃指導

第一，及時組織對學校新課程實施情況的教學視導。校長要深入課堂聽課，了解課程實施過程中存在的困難，并思考如何打消教師在課程實施中諸多思想上的疑慮，最大限度保證教師不埋怨、不抱怨，堅持定力，走穩腳步，為新課程教學的深度推進，奠定扎實基礎。第二，高度重視學生生涯規劃的精心指導，建立專兼結合的生涯指導隊伍。通過學科教學滲透、開設指導課程、舉辦專題講座、開展職業體驗等途徑，全方位對學生進行生涯指導，幫助學生樹立正確理想信念、正確認識自我，更好適應高中學習生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系。第三，通過基于數據的診斷分析，提高學生在選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的選擇精準度與匹配度，從而切實打消學生的恐慌和家長的疑慮，避免選科的焦慮心理?？陀^上看，新高考最大的特點之一，就是賦予了學生前所未有的選擇權，要求學生學會選擇、規劃人生。這就需要教師具有豐富職業生涯教育知識與生涯指導的教學實踐經驗，并結合個人興趣特長、個性特征與未來職業傾向，幫助學生精準的選擇選擇性考試科目，對其未來所報考高校專業的科學規劃提供緊密型、跟進式生涯指導服務，從而最大化的讓學生在課程選擇與學習過程中培養興趣、發揮個體特長和優勢，并盡早學會自我選擇、自我規劃。

三、高中新課程實施中的思考

1.有序組織教師參與高中新課程的學科專題培訓

為提高教師實施高中新課程的適應性，要按照省市教研部門的統一要求和部署，嚴格落實新課程實施要求，持續組織各學科教師積極參加市、區（縣）各類專題教研活動。通過不斷的學習，改變高中教師舊課程方案下固有的授課思維，主動用新課標的思維方式，教授新課標內容，從根本上提高教師在課程實施中的教學適應性。

2.合理調控適應高中新課程要求的教學計劃安排

備課組要加強新課程方案的研究，結合選科走班的客觀需要，制訂詳細的學科教學計劃，合理安排教學進度，保證新課程的要求落實到位。各學科教研組要積極謀劃學校校本課程與社團建設，及時優化學校的課程體系，打造校本特色精品課程。

3.不斷完善適應新課程實施要求的校本研修制度

學校要加強新課程課堂教學方式的專題研究，針對課堂教學實施中出現的教與學典型問題，利用校本研修活動，借助集體智慧尋找解決問題的辦法。校本研修的重點是：研究新課標，統一新課標在老教材上的運用方式;堅持學案教學，在備課組統一備課的前提下二次備課，保證基本量的前提下，結合所教班級的實際情況，實現個性化提升;強化授課內容中對學生學法的指導，充分發揮學生學習主動性，促進學生的學習方式向新課標轉移;學校新課程教學領導小組積極探索優化課時安排，改善實驗條件的辦法，為新課標實施做好基礎性工作;加強新高考方案與高考改革實驗區模擬試題以及學業水平考試試題的研討，把準新課程考試評價的趨勢和方向，從根本上提高學校課程管理的規范性，選科走班指導的科學性以及教師課堂教學的實效性。

參考文獻

[1] 國務院辦公廳.關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-06/19/conten

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[2] 中華人民共和國教育部.關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見[EB/OL] .[ 2018-08-16]. http：//www.moe.gov.cn/srcsit

e/A06/s3732/201808/t20180824_346056.html.

【責任編輯? 郭振玲】