淺議如何提高小學語文教學質量

陳京華

摘 ?要：語文作為義務階段學校教育的基礎學科，對于學生掌握和鞏固漢字、提高閱讀理解能力、口語表達能力和傳承優秀的傳統文化等具有不可替代的作用。因此，教師要重視語文的教學工作，通過提高學生的學習興趣，促進有效教學。本文中，筆者從“巧設教學情境，培養學生的學習興趣”“開展小組合作，提高學生的口語交際能力”以及“開展廣泛閱讀，提高學生的閱讀積累”等方面談談小學語文課堂教學的有效方法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學方法

一直以來，廣大的教育工作者不斷在探索和嘗試新的教學理論和方法，以提高小學語文的教學質量，提升學生的語文核心素養。經過不懈地努力和探索，取得了積極的成效。但是，我們在肯定小學語文教學改革在取得成績的同時，也不應該忽略其中存在的問題，以進一步促進小學語文教學的質量。本文中筆者談談自己的看法：

一、巧設教學情境，培養學生的學習興趣

新課程改革后的小學語文教學，要通過巧設情境，培養學生對學習的興趣，讓學生積極主動地學習課本知識，實現有效教學。多媒體教學是創設教學情境的有效方法之一，它以直觀的教學效果，能夠激發學生的學習興趣，營造生動形象的教學氣氛，調動起學生的積極性。

例如，在教學《日月潭》這篇課文時，由于大部分學生雖然在電視上或者生活中聽說過臺灣這個地方，但是真正到過臺灣的學生少之又少，更不用說日月潭了。因此，為了激發起學生的學習興趣，培養學生對臺灣和日月潭的熱愛之情，教師制作課件，課件的形式有圖片和PPT等。上課開始后，教師首先展示臺灣和日月潭的圖片，激發起學生的好奇心，初步產生對臺灣自然風光的喜愛之情。接著教師利用多媒體播放日月潭的短視頻，讓學生直觀感受日月潭的迷人風光。然后，教師利用圖片展示臺灣的地理位置、風土人情和人口情況等，讓學生進一步了解寶島臺灣的情況。通過多媒體教學，營造了活潑的教學氣氛，使得課本中的內容以直觀的形象展示出來，有效吸引了學生的閱讀興趣。

二、開展小組合作，提高學生的口語交際能力

在語文教學中，受傳統教學觀念的影響，部分教師習慣了說教式的教學方法，教師占據課堂的中心位置，學生的主體性作用和潛能得不到重視和開發，導致學生的課堂參與不積極，無法調動起學生的參與熱情。因此，教師要轉變教學思路，以學生為主體，發揮學生的作用和潛能，開展小組合作探究，提高學生的課堂參與和口語交際能力。

例如，在教學《口語交際：講歷史人物故事》時，教師首先利用多媒體創設情境，導入新課：教師展示西門豹、王戎、扁鵲、諸葛亮等人的圖片，讓學生指認這些歷史人物。然后問學生：“這個單元我們學習了很多有趣的歷史人物和故事。誰來給大家說一說你最喜歡的歷史人物？”（學生自由回答：諸葛亮、西門豹等人。）“同學們喜歡的歷史人物真是數不勝數。今天這節課，我們就一起走進歷史，詳細談一談大家喜歡的歷史人物。”然后，教師讓學生以“最喜愛的歷史人物”為內容，講一講這些歷史人物有趣的故事。教師讓學生自由組合成一組，根據大屏幕上提示的歷史人物，也可以是自己選擇的其他歷史人物，談一談歷史人物的特點、愛好和故事。最后，各個小組派一人上臺代表本組講授歷史人物的一個小故事或者其中的精彩片段。通過小組合作，激發了學生的交際語言，讓學生都參與到語言交際活動中去。

三、開展廣泛閱讀，提高學生的閱讀積累

高年級學生經過幾年的閱讀訓練后，能夠閱讀較為復雜的文學作品，具備了閱讀長篇小說的能力。但是受手機和網絡等外部環境的影響，學生閱讀經典的興趣并不高，閱讀量令人堪憂。教師在教學中要以課本知識為導向，通過開展讀書交流活動，建立閱讀的氣氛，培養學生閱讀名著的興趣，提高學生的閱讀積累。

例如，在教學《紅樓春趣》這篇課文時，根據對教學內容的分析，可知這篇課文選自清代作家曹雪芹的《紅樓夢》。但是由于五年級小學生的課業比較緊張，平時抽不出時間來進行有效的課外閱讀，另一方面學生對閱讀大部頭的經典文學書籍的興趣不高，有人專門做過統計，以一個班級為例，僅僅有不到10%的學生完完整整地閱讀過《紅樓夢》。因此，教師可以開展讀書交流活動，讓學生講一講《紅樓夢》中的人和事，以此來營造閱讀的氣氛，激發起學生的閱讀積極性。同時，為了鼓勵學生閱讀《紅樓夢》，教師可以向學生介紹書中的經典故事，如寶黛初見、黛玉葬花和寶玉挨打等，以此拉近和學生之間的距離，讓學生產生閱讀的興趣。

總之，語文作為義務階段學校教育的基礎學科，對于學生掌握和鞏固漢字、提高閱讀理解能力、口語表達能力和傳承優秀的傳統文化等具有不可替代的作用。在實際教學中，教師要按照和落實新課程改革的精神，不斷探索和嘗試有效的教學方法，以促進語文教學不斷取得進步和提升。

參考文獻：

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