研究性學習在初中化學教學中的實踐

張海盟

摘要：研究性學習指教師通過開展教學活動引導學生自主學習與探究，通過親身參與實踐來發現和解決問題，在實踐過程中獲取知識，發揮學生學習的主體作用，培養學生自主學習和動手實踐的能力。因而研究性學習可以激發初中生在化學課上的求知欲，提高學生的課堂參與度，促進學生積極思考與探究，成為具有較強自主學習能力的學習者，從而提高學生的化學學科核心素養。就此，本文圍繞研究性學習在初中化學教學中的實踐展開探究。

關鍵詞：研究性學習;初中化學;教學實踐

初中化學知識點多而雜，較為公式化卻有很強的實驗性，假若學生被動接受并且死記硬背這些公式而非真正理解是難以學好化學的，而研究性學習就可改善這些問題。要實施研究性學習教學，教師就需要引導學生適當地自學，通過自學來推動學生主動思考、提問出題、探究解決問題的方法，從而幫助學生形成勤于思考、善于學習的好習慣。同時為了幫助學生更好地消化這些概念和公式，教師不僅要做實驗演示，更要給學生提供充足的機會讓他們親身參與實踐，因為只有通過實踐學生才能切實體會到這些化學反應是如何產生的，而非空談。在學生學習的過程中教師的指導與互動是必不可少的，即使是學生自學教師也不能完全放手，他們仍需要教師的幫助才能更好地進行研究性學習。

一、引導學生自主開展研究性學習

無論是哪一門學科，理論知識的學習固然重要，但學習能力的培養更不可忽視，因而研究性學習十分必要。它能培養學生的自學能力，而自學能力是學生最為缺乏卻十分重要的一項，它在很大程度上決定了學生在今后的學習中能否不斷學習與創新，最終取得成功。

以初中化學《走進化學實驗室》這一課的教學為例，在上課之前教師可以將學生分為四組來分別自主預習上課要學的內容：實驗室儀器的識別、固體藥品和液體藥品的取用、滴管的使用以及如何加熱試管里的液體藥品。學生可通過課本和網絡等資源來自主預習，篩選出自己需要的信息。在上課時教師首先將需要學生識別的實驗儀器擺在講臺上，接著就可以請學生上臺來為其他學生說明。接著教師準備一小塊大理石和一支試管，邀請學生上臺展示，根據他們預習所學的知識來進行固體藥品取用的操作。待學生操作完之后，教師再給予點評，指出學生操作不當的地方，表揚學生操作得好的地方。接著教師再邀請學生進行液體藥品的取用操作，嘗試將稀鹽酸倒入試管內，同樣教師在學生操作完之后給予評價。最后教師邀請學生回答在用酒精燈加熱物體時有哪些注意事項，學生回答完之后教師可在PPT上展示出完整的答案。

二、提供實踐活動促進研究性學習

綜合性學習鼓勵教師引導學生進行親身實踐，而初中化學最顯著的特征就是實驗性。因而初中化學教師需要給學生足夠的實踐機會，學生只有將實踐中的直接經驗與從教師那里學來的間接經驗結合，才會更容易理解書中的知識。

以初中化學《質量守恒定律》這一課的教學為例，首先教師通過提問引入課題：我們知道化學反應會有新物質產生，那么反應物與生成物的質量會有什么變化呢？教師可給時間進行討論，接著便開展化學實驗。教師將學生分成三組分別進行三個不同的實驗：白磷的燃燒、鐵釘與硫酸銅溶液的反應以及氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應。教師要求三組學生將三組實驗物質的總質量變化記錄下來，待實驗完成后，教師挑選學生匯報他們的實驗記錄。三組學生通過實驗都得出了一樣的結論：反應前后物質的總質量是保持不變的。教師接著提問：為什么它們的質量之和不變呢？教師給學生時間思考，隨后在PPT上演示化學反應里原子和分子產生變化的動畫，來告訴學生問題的答案。

三、通過師生互動增強研究性學習

師生互動是促進研究性學習的重要方式，學生在學習過程中一定會遇到自己無法解決的難題，這時就需要教師的指導和幫助。因而初中化學教師不能等著學生來問，要主動與學生交流，引導學生思考，共同解決學生遇到的問題。

以初中化學《金屬和金屬材料》這一課的教學為例，教師首先向學生展示一些金屬制品并在PPT上給學生播放關于金屬使用的歷史短片來引入課題。接著教師取一片銅片、鐵片和鋁片讓學生觀察它們的顏色和光澤，用手折彎它們，在酒精燈上烘烤其中一端，用電池和小燈泡來做導電實驗。接著教師讓學生進行小組討論：金屬有哪些化學性質，教師隨機加入參與討論。在討論中，有學生提出金屬可導電和導熱。教師問：那它們的導電性和導熱性是相同的嗎？學生搖頭。教師接著提問：那它在生活中有哪些應用呢？學生思考了一會回答說：可以作餐具。教師追問：這三種金屬都可作餐具嗎？學生不解。教師可接著告訴學生：鋁和鐵都可做餐具，但鋁要少用，因為過多使用對人體有害。

結語：

研究性學習能夠帶動學生學習的積極性，鍛煉學生深入理解和思考的能力，是轉變初中化學課堂，提高課堂質量的重要方式。因此，初中化學教師應把握機會，認真思考如何將研究性學習更好地融入課堂教學中，讓初中化學課堂的教與學變得更高效。

參考文獻：

[1]黃靜.研究性學習在初中化學教學中的實踐[J].中學課程資源，2020

[2]盧天宇;艾進達.初中化學研究性課堂教學的內涵與實施[J].化學教與學，2020