加強高職語文應用文寫作教學的有效策略

張舒

摘要：現階段，我國職業教育水平發展速度越來越快，在高職院校語文教學中，應用文寫作占據著極為重要的位置，更是學生在生活中、學習中以及工作中必須具備的一項重要技能，當前諸多高職院校已在公共學科中將其納入。應用文寫作能力高低直接影響著高職學生素質的提升以及今后從事的實際工作。高職院校應立足于高職學生的實際特點，與專業特點和就業需要相結合，竭盡全力促進應用文寫作課程教學效果提升，充分了解培養目標，積極對教學方法進行改善。對此，本文主要對加強高職語文應用文寫作教學的有效策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高職學生;語文教學;應用文寫作

應用文寫作是培養學生寫作技能同時實用性較強的一門課程。作為為社會培養高素質技術技能人才的重要陣地，高職院校學生的語文素養和能力是極為重要的一部分，更要注重培養其的語言素養，促進高職院校應用文寫作教學質量提高，運用有效教學方法與策略，充分尊重學生的主體地位，對學生的應用文寫作思維進行訓練，借助開放式的應用文寫作教學模式，使學生的寫作視域更為廣闊，促進學生職業素養和語文素養提升，為學生今后更好地適應社會奠定堅實的基礎。

一、創設生活情境，激發高職生應用文寫作興趣

高職語文教師在開展應用文寫作教學中，要對學生今后所要經歷的或并未親身經歷過的事件的現實生活場景進行創設，讓高職學生產生一種仿佛置身于真實情境之感，探尋解決問題的有效渠道，以此使高職生的思維能力、想象能力、應變能力、分析和解決問題的能力得到鍛煉。在高職應用文寫作教學中，適合創設生活情境的文體類型多種多樣，教師若是可以積極為學生創設生活情境，便能充分激發其寫作興趣，使學生的創新能力得到培養，寫出吸引力、生動性、鮮活性更強的應用文作品，從而獲得良好的教學效果。以日常事務文書等類別為例，教師在此類型的寫作教學中均可以為學生創設生活情境。教師在課前借助道具、視頻、多媒體，為學生創設良好的生活情境，之后就學生的不同特點，為學生分配不同的生活角色，使其通過參與表演活動加強體驗感，最后把相應的應用文作品順利寫出。據相關實踐證實，若是教師所創設的課堂情境有趣、適宜，學生便會表現地更加積極主動，竭盡全力扮演好自己的角色，從而激發濃厚的創作欲和興趣，寫作更加有些的作品[1]。

二、巧用案例分析教學法

借助列舉、分析案例，對學生的認知意識予以調動，給予學生引導，讓其全身心投入到整個教學過程之中，這是增強應用文教學趣味性的有效途徑。在運用案例分析教學法的過程中，要密切結合課堂討論，在案例和問題中融入進理論知識，給予學生鼓勵，讓其自主思考、闡述自己的看法和意見，以將幫助學生認知的重點找到[2]。案例要和實際相貼近、具有新穎性。如運用學生較為熟悉的學校中的案例，如此便能有效吸引學生的注意力。以“情況反映”一類的應用文，若是教師在教學中運用“師資”、“辦學條件”、“教學安排”、“學生就餐”等學校中發生的事情，相較于運用社會環境中發生的案例，其效果更加顯著。案例教學有機結合生動的案例和應用文理論知識，可以密切聯系理論與實際，同時還能使學生對學習產生濃厚的興趣，激發其創新思維，促進學生綜合職業能力以及思辨能力有效增強。

三、優化應用文寫作的模塊化內容

首先，注意整合應用文教學和專業學科。高職院校應用文寫作教學要為專業的培養目標所服務，有機結合其他專業學科，將高職院校專業教育的集合力形成，使應用文寫作的模塊化內容得到優化，幫助學生深刻理解應用文寫作。例如，以“演講稿”此類型的應用文寫作教學為例，教師在教學中便應有機結合禮儀課教學、演講課教學，不同專業學科的教師可以全面評價學生的“演講稿”學習，如演講聲音是否達標、演講中是否做到了聲情并茂、肢體語言運用合不合理等，以此使學生演講稿的寫作技巧得到有效訓練。其次，注重整合應用文教學和專業“文類”模塊。高職院校應用文寫作教學要對章節次序進行合理調整，整合應用文寫作教學和專業“文類”，使模塊化設計順利實現。比如，經貿市場營銷專業的培育目標為促進學生市場營銷專業能力增強，與其崗位需求相結合，可以對基礎型應用文教學內容以及其專業型應用文進行整合，包括介紹信（函）、工作（學習）計劃、總結、求職信、求職簡歷、通知、簡報等應用文內容。

四、加大日常寫作能力訓練力度

提高應用文寫作能力需要長時間堅持。教師在教學過程中不僅要對課堂訓練引起重視，同時還要加大學生課外時間的寫作鍛煉力度[3]。只要學習了一種應用文文體，便要第一時間要求學生利用課余時間完成1～2篇應用文，同時及時在課堂中向學生講述應用文寫作中出現的語言表述、格式等錯誤。為了防止每次練習都是學習什么，便寫什么，進而導致學生排斥心理的出現，教師可以對寫作的鍛煉方式進行調整，如教學完“啟事”后，教師可以讓學生在課后找一則不正確的啟事，闡述原因。布置的練習，并非一定要寫完全文，可以只寫標題，如調查報告標題、計劃標題;或立足于文章內容對標題進行歸納，如通告、公告之類;還可以修改原標題。練習的主要目的是對學生的實際應用能力得到培養，因此要和學生的個人生活、家庭生活、集體生活相聯系。如借條、日記、書信、申請書等練習，給予學生鼓勵，讓其在課余時間積極投入到校園活動之中，立足于親身經歷做練習，如可以嘗試著練習入黨申請書、征文啟事等。

結語：

總而言之，在我們的生活、學習、工作中應用文是一種不可或缺的工具，我們應對其提高重視程度。但傳統的教學模式已經難以滿足時代發展的需求，要想將應用文寫作教學任務高效完成，使高職語文應用文寫作教學目標順利實現，我們就必須革新教學，將傳統教學模式打破，深入探索，以生為本，為其創設良好的學習情境，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識，促進高中語文應用文寫作教學效率提升。

參考文獻：

[1]惠葉婷.高職語文教學要注重應用文寫作能力的培養[J].國際公關，2019（08）：85.

[2]劉英艷.高職院校大學語文應用文寫作教學[J].文教資料，2018（31）：14-15.

[3]聶遠鶴.情景教學法在高職應用文寫作教學中的應用研究[J].高教學刊，2017（06）：177-178.