水墨畫在小學美術課堂教學的可持續性策略

張嘉敏?巢錦河

摘要：教學傳承中華優秀傳統文化;教師把水墨畫美術融入日常的美術課堂教學中，把人文教育和美術教育緊密的結合起來，教師創設情境，運用了欣賞、臨摹、創作等各種教學形式，引導學生創新與實踐。對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統教育，引導學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面、持續、和諧的發展，為學生將來發展奠定基礎。

關鍵詞：水墨畫教學;美術課堂;可持續性策略

學校開展特色教學，已成為一種新時尚。有些學校的特色開展如一股風，三分鐘熱度過后或者是課題結題后，再沒有后續了;敲鑼打鼓熱熱鬧鬧地開展，無聲無息地消失。而我校開展水墨畫特色教學，水墨畫已成為學校的特色課程、學校的特色品牌。因為美術教師把水墨畫融入日常的美術課堂教學中，水墨畫教學是可操作、可持續發展的，具有很大的推廣價值。

一、傳承國家傳統文化

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。2019年第12期《求是》雜志刊發了習近平總書記的重要文章《堅定文化自信，建設社會主義文化強國》。水墨畫是具有悠久歷史的中國民族繪畫，水墨畫是我國的瑰寶、文化精粹。源遠流長，已形成了融合整個中華民族獨特的文化素養、審美意識、思維方式、思想哲學觀念的完整藝術體系。因而，開展水墨畫教學是傳承中華優秀傳統文化。

二、學生發展的需要

《美術新課程標準》提出：以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化。新課標要求教師引導學生在廣泛的文化情境中認識美術，引領學生參與文化的傳承和交流。水墨畫是隨機而成的，隨機體現出創新;小學生性格天真活潑，有著獨特的感受能力，形象思維和空間概念、想象力都十分奇特，學生借助水墨畫表達心中的興奮之情，用水墨畫抒發自己的感覺，水墨畫有感而發、有意而為的自主性創造，表現得揮灑自如、變化無窮、淋漓盡致、樂在其中。根據小學的年齡特點，水墨畫非常適合小學的藝術發展。學生在學習水墨畫過程中，結合具體內容，引導學生創新與實踐。加強中華民族優良傳統的傳承。

三、學校的大方向引領學科特色發展

學校提倡“博·善”教育，秉承“上善若水，澤萬物而不相爭;流溪致遠，唯廣博方可興達”辦學理念，以“上善若水，博以興達”為其校的校訓;而作者在學校以“博善”來引領“水品育人”的教育理念下，開展以傳統水墨畫為載體，讓學生了解我國的傳統文化，營造學校的美術特色教學藝術氛圍，不僅促進學校內涵的發展，更加豐富了校園文化建設，成為學校的一個品牌活動。

以下是美術教師開展水墨畫課堂教學的可持續性策略：

（一）豐富教學資源，構建校本課程

根據我校的水文化特色，為了更真實、更全面地了解我校水墨畫教學的現狀及學生水墨畫知識水平的現狀，對各年段學生進行了調查問卷，對問卷做了詳細的情況分析;教師根據各年段學生特點、國家教科書、農村地方資源，美術老師編寫校本課程，建立一套適合小學不同年齡段特點、兒童樂意接受的教材體例和樣式，建立農村小學《水墨童年》低、中、高年段的校本課程。如低年級的《荔枝》、《瓢蟲》，中年級的《枇杷》、《絲瓜》，高年級的《牽牛花》、《家鄉的柿子》等;學校課程資源包有地方特色，適合我校學生，豐富了教學資源。

（二）日常教學扎實推進

教師把水墨畫美術融入日常的美術課堂教學中，把人文教育和美術教育緊密的結合起來，教師創設情境，運用了欣賞、臨摹、創作等各種教學形式，引導學生創新與實踐，讓小學生理解水墨畫的特性，掌握水墨畫的表現技法，借助水墨畫有感而發、有意而為的自主性創造，盡情揮灑筆墨情，從中享受筆墨的樂趣;從而提高學生的問題意識、解決問題的能力和圖像識讀能力、美術表現能力、審美判斷能力、創意實踐能力、文化理解能力等核心素養。

（三）國畫工具合理統籌，全員參與

學習水墨畫，因為工具比較多而繁雜，如國畫顏料、墨汁、大中小的毛筆、調色調、洗筆、生宣紙、毛氈等，學校一周兩節美術課，學校的專業室場沒有那么大的空間分級、分班、按人存放，再加上如果按每學生人學習工具存放，上課前找回自己的學習工具有一定的難度，也浪費時間。老師們在教學過程中，積累經驗，把繁瑣的事情簡單化，化解了水墨畫教學途中的最大難題。一開始開展水墨教學時，學生每節課自帶學習工具，發現存在一定的問題，如：1.學生擺放學習用具發費時間比較長;2.每位同學都一桶水，容易互相碰撞，經常水撒了一地;3.造成課堂練習時間不多，學生用色、用墨不知輕重，浪費很多資源;4.收拾工具更需要長時間，每人都去倒水、清洗工具，水槽地方不夠用，學生之間爭水龍頭等等。還有很多學生買錯了熟宣紙，導致水墨效果不好，影響學生的學習積極性和教學效果。

解決辦法：

1.學校利用課題經費購買大毛氈、洗筆和調色碟。

2.學校開學前為教師準備好生宣紙、國畫顏料、毛筆、墨汁等。

3.各年級家委會統一購買生宣紙，放美術室，根據學生需要多少買多少。

4.學生帶來的國畫顏料、墨汁、大中小的毛筆統一交由老師支配，教師按小組人頭分配。

課前，教師把所有的學習工具擺放好，學生再不用為忘了帶工具、不夠地方放學習用具等而煩惱，輕松上陣，課堂有充裕的時間給學生探究學習、體驗水墨、展評交流學習。課后，收拾工具也比較麻煩，小組長發揮小組團結合作精神，如一人倒水、清洗調色碟，一人擦桌子、兩人收拾工具，從而培養學生良好的團結合作精神。

學校統籌學習工具后，學生沒有后顧之憂，學習參與率達到100%，優秀率也不斷往上升;真正做到全員參與，提高教學效果。

（四）創設平臺展成果

學以致用，知行合一。我們的教育就成功了。每一位學生都希望學有收獲，學有所成，把學到的知識運用到生活中，用知識解決問題，這就是知識的力量。

1.學生用學到的技能，在各項繪畫比賽中彰顯才能，獲得好成績，為自己、為學校爭光。

2.我校學生國畫特色作業參加區舉辦的學生課堂作業評比，并在區圖書館參展。

3.參加區教育的美術教育教學成果展示交流活動，我校以水墨團扇、水墨紙傘結合水墨旗袍展示我校的水墨教學特色。被評為“傳統水墨畫教學基地”稱呼。

4.其他學科或其他學校借用我們的水墨團扇、水墨紙傘，我們的作品成了美化舞臺和最佳道具。

5.其他學校來我校交流學習時，我校以紀念品形式贈送給他們留念。潘健輝校長在參加美國交流學習時，帶上美術科的國畫衍生品：團扇、裙子等作品與國外學校交流學習。

6.我校教學樓一樓的柱子上，教學樓的樓梯兩邊的墻上懸掛著古色古香的邊框，里面貼著不同題材的水墨，學生的作品美化了校園的每一個角落;讓學生在耳濡目染中感受水墨畫的魅力，營造濃厚的校園文化藝術氛圍。得到老師和家長的贊嘆;家長們把孩子的作品表裝起來，懸掛在家里、辦公室里，裝飾生活、美化社會。水墨畫成了裝飾校園、美化生活的一道靚麗風景線。

教師把水墨畫美術融入日常的美術課堂教學中，把人文教育和美術教育緊密的結合起來，讓學生感受美、欣賞美，創造美，在潛移默化中豐富思想、陶冶心靈，并對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統，引導學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面、持續、和諧的發展，為將來發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]義務教育美術課程標準[S]中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，2011

[2]陳玉萍.廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準美術[S].廣州：廣東教育出版社，2013.3

[3]尹少淳 段鵬.新版課程標準解析與教學指導[S].北京：北京師范大學出版社，2012.3

[4]劉爭鳴.構建兒童水墨畫世界.畫刊[M].學校藝術教育.江蘇鳳凰美術出版社，2012.5

[5]舒達 蔣長好.素質教育全書[M].北京.經濟日報出版社，2019.4

備注：

1.2019年廣州市教學成果培育項目《在小學美術課堂中提高農村學生水墨畫素養的研究》研究成果，項目編號：201982297

2.廣東省教育科研“十三五”規劃強師項目重點課題《名師工作室促進小學美術教師專業成長的實施和策略》研究成果，課題編號：2019ZQJK006