“互聯網+”時代教師文化建設的策略研究

陸燕萍

摘要：在實踐研究的基礎上，我們形成了具有校本化特質的教師文化建設策略，即：以“弇山陽光文化”為引領，以信息技術為載體，以智慧校園創建為契機，致力陽光文化建設的同時，推動陽光教師的文化生成，深化教師的文化認同，增強文化自覺，樹立文化自信。

關鍵詞：“互聯網+” ?陽光教師 ?文化生成 ?文化認同 ?文化自覺 文化自信

教師文化是指教師在學校的教育教學實踐中逐步形成的價值觀念和行為方式，主要包括教師的價值取向、思維方式、情感傾向和行為方式等方面。一所學校的教師文化從某種程度上來說彰顯了學校的文化發展走向。而當今世界信息技術飛速發展，大數據、物聯網、人工智能等正在改變著社會、改變著我們的生活，同樣也改變著我們的教育——學校、教師、學生……為此，我們開展基于“互聯網+”的教師文化建設研究，試圖以“弇山陽光文化”為引領，以信息技術為載體，以智慧校園創建為宗旨，引導教師在傳承與創新中兼容并蓄，逐步形成具有新時代氣息的陽光教師文化，營造積極上進、團結協作、精神愉悅的校園工作氛圍。

一、基于“互聯網+”時代，推動陽光教師的文化生成

近年來，學校踐行陽光文化建設，秉承“讓教育像陽光一樣照亮每個孩子的心田”的教育理念，倡導全體教師爭做陽光教師，用心抒寫“真是自然，尊重生命，做常教育;愛是溫暖，潤澤童心，當好老師”的教育情懷，致力打造一支擁有“高尚的師德品質，優秀的人格修養，嚴謹的工作態度，精湛的教育技藝”的陽光教師隊伍。而身處信息時代，這種教師文化的生成同樣需要賦予時代的烙印。

首先，師德始終是教師文化建設的靈魂。我們以“堅守師德，幸福從教”為主題，圍繞“敬業、愛生、奉獻”的教師職業精神，引導教職工強化立德樹人和為人師表的信念。通過集中學習與分散學習相結合，線下學習和線上討論相結合的方法，借助“互聯網+”時代信息的及時性、傳播的廣泛性，交互的靈活性等特征，先后組織教師開展師德先進事跡學習宣講;人人參與唱響《我和我的祖國》快閃拍攝;尋找身邊的陽光教師微信評選等活動，增強了老師們教書育人的榮譽感和使命感，凝聚教育正能量，開創師德師風建設新局面。

其次，通過浸潤學習領悟弇山陽光教師文化的內涵?！皬m山”源自明代文學家王世貞，他號弇州山人，為官剛正清廉，浩然正氣，具有陽光品質。同時，弇山位于長江入?？?，是陽光升起的地方，蓬勃向上，充滿朝氣，已成為太倉的一個歷史文化符號。我們將這一地域文化轉化為學校文化，意在以陽光文化為核心，以文化人，以文育人。當陽光教師、育陽光學子、創陽光學校，是我們不懈的追求。學校定期開展陽光文化研討活動，如“踐行陽光生長教育，點亮陽光七彩人生”勵志動員會，共同學習“弇山陽光”在多年實踐中逐步形成的教育理念、文化標識，以及實踐框架、實施路徑等;組織青年教師和新入校教師開展校園文化建設網絡大討論，邀請南京師范大學的專家線上“把脈問診”。大家借助互聯網進行頭腦風暴，既利用好碎片化的學習時間，更對校園文化內涵有了深入的解讀。讓老師們盡快了解陽光文化，盡快融入校園文化建設，提升陽光教師綜合素養，推動學校內涵發展。

二、依托智慧校園建設，深化陽光教師的文化認同

學校文化建設過程中對教師參與性的重視，學校學習共同體的構建，以及學校管理模式向文化管理的轉變，都有利于學校文化在教師心靈的植根，從而逐漸培育起教師對學校文化的深度認同感。教師文化認同是學校文化建設的關鍵要素之一，教師文化認同的過程也是一個參與、分享、內化的過程，是文化情感的共鳴與共生。我們以智慧校園創建為契機，探究“互聯網+”時代的教師文化發展路徑，倡導教師在提升教育技術的同時，始終把“自然、溫暖、公平”的陽光文化情懷傳遞給每一位學生，讓教師的人格魅力和教育技能相輔相成，成為教師發展的共同追求。

1.陽光管理制度，明確教師的發展方向

學校構建“簡約、科學、民主、開放”的陽光管理文化，堅持“以人為本，和諧進取”的管理策略，努力構建“規范化+人性化”的管理機制，強化執行力，注重過程，更注重結果。2018年學校正式啟動智慧校園建設。我們成立智慧校園創建工作領導小組;制定《弇山小學校園文化建設規劃》《學校信息化建設發展規劃》，明確要深化信息技術與教育教學的融合互動，提升信息化教育教學與管理水平;建立教育信息化建設和管理制度，在年度校本培訓中明確智慧校園推進的工作安排。讓智慧校園建設成為新時期學校文化發展的助推器，成為教師文化發展的新動力。

2. 陽光平臺構建，助力教師的發展需求

（1）智慧教育云平臺

智慧教育云平臺是利用云計算等技術手段，通過網絡學習空間以及各種信息終端開展教與學，教研與管理等方面的活動，從而促進信息技術與教育教學全面深度地融合。2018年初，學校成立智慧教育云平臺應用實驗共同體，組織全體教師開通“云平臺”實名制賬戶。同時選定實驗班級和重點學科老師作為研究對象，以點帶面開展以“云平臺”為基礎的教師發展研究，制定課堂觀察量表，進行課堂應用展示。2019年開始全員推進，全面啟動“互動課堂”、“教材資源”、“課前導學”、“在線檢測”等應用研究。從電子白板的應用到微課、錄像課的制作，從未來教室的應用到新型網絡課堂的探索，教師可以在“云平臺”組織開展自主性學習、互動式教學，推送個性化、精準化的資源。智慧教育云平臺成為教師展示創新、合作分享的舞臺，同時也讓老師們深切地感受到技術支撐下的教學給課堂帶來的前所未有的生機與活力。信息技術與教育教學的整合成為教師發展的必然趨勢。

（2）電子班牌管理系統

依托智慧校園建設，我們還將電子班牌管理系統與學校常規管理、德育評價有機整合。每個班級配置一個前端班牌一體機，內容可以是文字、圖片、多媒體等。電子班牌成為學生和老師新穎的師生交流及校園服務平臺?，F在，學校整體實現了班牌端的人臉識別與班風展示，手機端“校園教師版”的作業和通知功能、電腦端的學生管理等功能。所有的班主任、任課老師也實現了從多個維度出發，發布學生通知、作業、評價、家校留言等，有助于教師與家長點對點個性化即時溝通，攜手共同關注每一個弇山陽光學子的成長。同時后臺大數據可以每月統計每位老師發送給家長的信息和對學生點評的數據，便于學校及時了解教師開展教育教學工作的情況，對教師的工作以量化的形式作出準確評價。學校還借助電子班牌，開發了校本培訓人臉簽到功能的應用，擺脫了以往手工簽到、統計的繁瑣工作，保證了數據的真實性和準確性，實現了學校的“弇山陽光”教師智慧管理。

不管是教育云平臺還是電子班牌系統的運用，都對新時期教師的教育技術、教育智慧、家校合作能力提出了新的挑戰。只有不斷學習，才能順應信息時代的教育發展需求。

三、開展多元教師評價，增強陽光教師的文化自覺

教師文化自覺是指教師自覺地把社會賦予的外部目標轉變成內在需要，自覺地參與教育及研究教育，激發從事教育活動的創造力，使教育勞動成為教師的創造性活動。教師的文化自覺應是教師發自內心的發展需要，是尋找職業幸福感的體現。為使全校教師上下擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，對陽光教師的文化認同轉變為文化自覺，我們每年定期開展“十佳陽光教師”評比活動，讓教師體驗職業幸福感，傳播教育正能量?；顒忧?，學校擬定具體方案，在教師中學習宣傳;活動中，首先以年級組為單位，每組推選兩名師德高尚、愛崗敬業、深受師生好評的教師;隨后召開全校教師會議，對各組推薦的“陽光教師”候選人進行民主評議票選;利用學校微信公眾號在教師、學生、家長中廣泛開展網絡宣傳投票;最后師德考核領導小組討論決定“十佳陽光教師”人選，并將“十佳陽光教師”的圖文介紹制作成電子影像材料，在校園電視廣播系統滾動播出。“榜樣的力量是無窮的！”我們號召全體教師向“十佳陽光教師”學習，銘記“每天進步一點點”的校訓，讓教育像陽光一樣照亮每個孩子的心靈。“陽光教師”成為弇山小學一道亮麗的風景線，也成為每一位弇山人努力前行的文化自覺。

俗話說，“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園?！睂W校還深入開展陽光教師團隊評比。期初制定活動方案，各年級組認真學習并按要求履職;期中，各條線職能部門定期檢查督促，及時做好記錄;期末各部門對應打分，各小組匯總統計。每學期收工會上，為獲獎團隊隆重頒獎。陽光教師團隊評比，既注重教師個體的業務成績的表彰，更體現了團隊合作精神，促進了教師群體的凝心聚力，是學校陽光教師文化建設的點睛之筆。

四、豐厚校園文化底蘊，樹立陽光教師的文化自信

作為教師，樹立文化自信同樣是學校發展的需要?！皬m山陽光文化”本著在傳承中創新發展，“以‘互聯網+弇山陽光課題為引領、以‘陽光花語課程為支撐、以‘陽光課堂為陣地、以‘陽光德育為保障”，倡導教師“與生同行，教學相長”，在發展學生的同時發展教師，發展教師的同時發展學校。

陽光教師的文化自信表現為：學會快樂、健康地生活，擁有一顆陽光般的心靈;具備陽光生長教育的理念——陽光花語，潤澤童心?！瓣柟饨逃本哂羞^程的生長性、生成性等特點，它意味著對兒童的教育影響要如同陽光一樣具有光明和公正的品質，讓兒童在沐浴教育陽光的過程中通過自主吸收和內化，轉化成為生命成長的動力和方向，不斷完善陽光人格的自我建構。

陽光教師的文化自信還需要：做學習型教師，終身與學習為伴，順應時代發展的潮流。正如2020年初的這場新型冠狀病毒疫情，導致一段時間內“云課堂”成為師生交流的主要平臺。于是，本校包括筆者在內的十多位教師參與了市級空中課堂的網絡直播課教學，互相笑稱過了一把“主播癮”。但背后卻有一系列的變化需應對，不同學生的學習程度，不同地域的學習環境，不同家庭的技術支撐;師生交流也僅限屏幕上一個小小的對話框，“call‘1、送花……”成為課堂上師生特定的互動方式。這就對教師的課堂教學預設、信息技術處理能力提出了更高要求。隨之而來的“云作業”“云批改”“云家訪”……老師們不得不開啟全新的“云生活”。只有與時俱進，才能成為學生“云學習”的有效引導者?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！苯處煈恰耙粭l奔騰不息的河流”，厚積薄發，用自己的文化自信，為學生注入“源頭活水”。

總之，在知識日新月異，媒體層出不窮的“互聯網+”時代，我們要努力提高自己的思想文化品位，豐富自己的文化理論知識，不斷提升自己的教育技術，做學校文化的積極傳播者?！懊刻爝M步一點點?！痹谥铝﹃柟馕幕ㄔO的同時，推動陽光教師的文化生成，深化教師的文化認同，增強文化自覺，樹立文化自信，引導老師們做有思想的教師，終身學習型的教師，我們始終在路上……

參考文獻

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