學科素養視角下的項目學習
——“小區垃圾知多少”教學實踐與思考

□徐益萍

一、項目學習內容的開發

項目學習的內容開發目前主要有三條路徑：融合現有的學科課程、設立跨學科的主題、研究超學科的生活真問題。三條路徑之間相互關聯、相互依存、相輔相成。

“垃圾問題”是一個熱點話題，也是一個社會問題，它就在學生的身邊，蘊含豐富的課程知識。基于這個真實問題，筆者所在學校四至六年級開展了“小區一天會產生多少垃圾”的項目化研究，讓學生走進小區，關注垃圾產生的全過程，親身感受“垃圾的產量大”“被隨意丟棄”以及“居民垃圾分類意識缺乏”等現實問題，引導學生用數學的眼光看待生活問題，并能綜合運用所學知識解決真實問題。

“小區一天會產生多少垃圾”這一項目涉及的核心知識和方法是借助平均數、眾數等統計量選擇研究樣本；從垃圾的重量、體積以及垃圾桶的高度等角度進行估算；根據選擇的小樣本“以小估大”推算小區一天的垃圾量。涉及的關鍵能力主要是提出問題的能力、方案設計的能力、解決問題的能力、小組合作的能力、回顧反思的能力等。

二、項目學習活動的開展

項目學習的過程分成主題確立、實踐研究、成果交流和公開等環節。

（一）確定主題，設計任務

1.發現問題，確定主題

學生觀看以垃圾為題材的微電影，激活直觀感受，引出主題。學生在你一言我一語的談論中發現生活中存在垃圾多、隨意丟棄和不分類等問題，給自己的生活環境帶來困擾。通過交流討論，聚焦到本項目的驅動性問題：“小區一天會產生多少垃圾？……