新時代藝術類畢業生就業情況及指導模式探索

文/張全 李艷萍

一、藝術類專業的基本特點

根據教育部專業設置，藝術類專業主要包括藝術學理論類、音樂與舞蹈學類、戲劇與影視學類、美術學類、設計學類等5大類33個本科專業。據2019年高考藝術類專業招生目錄顯示，藝術類專業主要包括美術類、音樂類、舞蹈類、廣播電視新聞學、播音與主持、戲曲影視表演等門類，其中美術類包含美術學、藝術設計、動畫廣告、服裝設計等專業，音樂類包含音樂學 音樂表演（聲樂器樂）、作曲指揮等專業，舞蹈類包含了中國舞、民間舞、模特等專業。按照專業特點可分為以理論為主的專業和以技能為主的專業兩大類；按照專業性質可分為師范類專業和非師范類專業[1]。

藝術類學生與普通文化課學生相比，高考時既要參加普通文化課考試，又要參加報考學校或者本地區組織的專業考試，專業學習及專業考試過程中需投入更多的人力和財力。相對普通學科而言，藝術類學科專業性更強，更加注重實踐技能的培養，并需要具備一定的天賦和藝術基礎，某些專業，如設計類專業需具有一定的創造力和想象力。從整體來看，藝術類專業就業指向性較強，就業領域相對較窄，就業市場的供需矛盾即藝術專業社會需求與畢業生數量不匹配，導致多數畢業生從事的工作與所學專業相關度較低。

二、江蘇省2018屆本科藝術類畢業生就業情況分析

（一）畢業生數量及就業率分析

江蘇省2018屆本科畢業生共計271746人（如表1）所示，其中藝術類本科畢業生14152人，占全省本科畢業生總人數的5.2%，在全省69個本科專業中總人數排名第5位，藝術類畢業生數量占比較大，年終就業率為96.34%，就業情況整體較好。

（二）畢業生就業單位及去向

如表2所示，江蘇省2018屆藝術類、經濟學類和外國語言文學類本科畢業生就業單位均以中小企業為主，占相關專業畢業生總數的比例分別為73.37%、60.94%、63.79%，藝術類畢業生居三者之首；藝術類和外國語言文學類專業畢業生中有部分師范類畢業生，進入中初等教育單位就業的人數較多；國家和地方項目所占人數均較少；藝術類畢業生自主創業和靈活創業人數相對較多；藝術類畢業生升學人數也較多。

表1 江蘇省2018屆本科畢業生人數前6位的專業及年終就業率

表2 江蘇省2018屆藝術類、經濟學類和外國語言文學類本科畢業生年終主要就業單位性質及人數

（三）畢業生就業特點

藝術類畢業生多數家庭條件較優越，求職積極性較普通專業畢業生低，同時對學校和家庭的依賴性較大。通過江蘇省高校2018屆藝術類就業情況分析，雖然就業率較高，但多數畢業生就業單位以中小企業為主且離職率較高，初次就業選擇存在一定盲目性，就業穩定性差。畢業生傾向于東部沿海發展較好的大城市就業，就業的地區結構性差異顯著。藝術類學生思維活躍，容易接受新鮮事物，敢于嘗試一些創新性活動，創業率相對較高。

（四）畢業生就業新趨勢

1.就業觀念的轉變。隨著我國經濟發展水平的快速提升，人們的生活水平顯著提高，畢業生沒有太大的生存壓力，不急于就業的現象越來越突出，升學、考公意愿逐年增強，“慢就業”“緩就業”“二戰”群體擴大[2]。參照畢業生就業率、人職匹配度、離職率、工作保障、就業公平性、收入水平、就業地區、參與基層項目、創業情況等因素，藝術類畢業生就業發展趨勢由充分就業向高質量就業轉變。

2.創業意識的覺醒。在全國上下“大眾創業、萬眾創新”的引領和號召下，大學生成為以創業帶動就業的積極踐行者。藝術類畢業生普遍具有較強的創業意識，音樂、美術類專業在校生和畢業生多數在藝術培訓機構從事過兼職工作并有自己創業的打算，部分藝術類畢業生嘗試創辦了自己的藝術培訓機構，也有部分畢業生選擇畢業后到國外學習考察，積累創業經驗，還有部分思維較活躍的畢業生，籌劃開網店、當主播、當個體司機等。

三、藝術類畢業生就業指導模式創新探索

（一）大學生核心就業能力培訓班模式

1.模式概況。據麥可思有關調查顯示，目前多數用人單位更看重畢業生“軟實力”，即理解、溝通、表達等能力。組建藝術類大學生核心就業能力培訓班，旨在培養具有社會責任感和良好綜合素養的實用型藝術類人才。

2.培訓內容。核心就業能力培訓班立足社會需求和學生自身志愿，一方面培養學生家國情懷，積極引導畢業生到邊遠貧困地區、革命老區、邊疆地區建功立業；另一方面根據畢業生求職意向，給予針對性職業能力指導，提高求職命中率和工作滿意度。引導學生積極參加專業技能大賽，提升專業水平，培養學生自我管理和人際溝通能力，提升學生的團隊合作和分析解決問題的能力。

3.培訓效果。通過大學生核心就業能力班的系統課程，培養畢業生成熟的就業心理、穩定的自我管理能力和較強的挫折承受能力，提升人際溝通技巧，掌握思維訓練方法，順利進行有效求職。通過培訓交流學習，增進師生相互了解，便于開展個性化指導，對于就業困難學生，及時有效地實施分類指導和精準幫扶。

（二）“校企合作就業創業先鋒班”模式

1.模式概況。“校企合作就業創業先鋒班”通過與優質單位合作，利用學生在校空閑時間，讓學生真正體驗崗位工作全過程。該模式不同于常規的實習實踐，先鋒班是以企業冠名、投入資金、校企共同管理、開設培訓課程、參觀學習、實踐研討、素質拓展等活動為主要內容，設立優秀先鋒班學員獎學金，學生能夠全面了解單位的具體工作，真正體驗和感受工作全過程。

2.模式優勢。“校企合作就業創業先鋒班”模式是“三贏模式”，即學生得到培養鍛煉、學校就業工作順利開展、企業選拔到優秀人才。通過參加就創業先鋒班，幫助藝術類畢業生快速提升綜合能力，加快由“學生——社會工作者”的轉變。同時，先鋒班模式實現了就業工作前移，學生能夠提前了解企業各崗位特點并切身體驗到具體工作內容，幫助他們把握就業去向、找準職業定位，從而提升人職匹配度。此外，眾多優質企業的加入，也進一步拓寬了藝術類畢業生就業渠道。

（三）“大數據”就業信息平臺人職匹配模式

利用“大數據”就業信息平臺，對藝術類畢業生的基本情況和求職需求等數據匯總，建立畢業生、用人單位就業信息數據庫，根據畢業生的專業、就業目標、薪資要求、就業地區、單位性質等檢索條件，與用人單位招聘崗位進行高效匹配，通過大數據分析調研，精準地將優秀人才推送至招聘單位或將優質單位推薦給畢業生，提高人職匹配度[3]。通過“大數據”就業信息平臺，詳細了解畢業生就業動態，特別是對就業期望值過高、薪資要求過高、就業目標不合理的畢業生，及時幫助他們糾正錯誤的就業觀念；針對迷茫、焦慮等就業心理障礙的畢業生，開展心理疏導及就業分類指導，實施精準幫扶；對于有情懷、有理想的畢業生，及時將國家和地方的就業創業政策送推給他們，引導他們到西部、邊疆等基層地區就業。