初中數(shù)學課堂教學的有效策略

何文兵

摘 要：在初中教學中，數(shù)學這門學科非常重要，數(shù)學對學生知識掌握、智力發(fā)展以及思維發(fā)展都有著非常重要的作用。 教師進行初中數(shù)學教學的時候， 必須認識到數(shù)學教學的重要性，從學生學習的實際需要出發(fā)選擇一些符合教學特點和學生特點的教學策略，幫助學生更好的掌握知識，提高教學有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效策略

現(xiàn)階段，造成初中數(shù)學教學低效化的原因有很多，既包括教師錯誤的教學觀念、教學手段等，也包括學生的學習態(tài)度不端正、學習習慣較差等，教師需明確認識到，在構(gòu)建有效課堂教學這一方面，教師和學生的努力缺一不可。

一、新課改背景下初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1、課堂互動不足

通過諸多的實踐研究表明，學生普遍不喜歡氛圍壓抑的課堂學習環(huán)境，學生認可度最高的就是語言幽默、為人有趣，并樂于和學生展開情感交流的數(shù)學教師。事實也證明了，教師自身魅力會直接影響到學生的課程喜好程度，有很多學生因為不喜歡任課教師，所以會排斥其所教科目，相反，對于學生喜愛的任課教師，其執(zhí)教科目也更受學生歡迎。之所以出現(xiàn)這種情況，主要還是因為很多教師不重視與學生進行積極的互動交流，教師的教學用語呆板無趣，忽視學生情感體驗，所以不能調(diào)動學生積極性，導致課堂教學效率低下。數(shù)學科目具備極強嚴謹性、邏輯性，在學科特性的影響下，數(shù)學課在學生心中的印象是嚴肅、一絲不茍的，再加上很多教師忽視和學生的互動交流，導致課堂氛圍壓抑，學生被動獲取知識，難以調(diào)動積極性，嚴重影響到課堂教學的有效性。

2、教學方式單一

初中數(shù)學教學和小學數(shù)學教學有著顯著差異，相比而言，初中數(shù)學課堂上的節(jié)奏更快，容量更大。傳統(tǒng)教學模式下，很多教師習慣采取“填鴨式”教法，教師一味將知識灌輸給學生，不注重其主體地位和學習能力的培養(yǎng)。多數(shù)學生只能勉強跟上教學節(jié)奏，缺少質(zhì)疑和思考的時間，還有部分教師忽略引導學生開展探究性學習，單純是將知識掰開揉碎后遞到學生嘴邊，不給學生自主表現(xiàn)的機會，很難使其獲取良好的學習體驗，阻礙其學習興趣的提升。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。一股腦地灌輸知識并不利于學生養(yǎng)成良好學習習慣，愈發(fā)凸顯出“講過不一定會，沒講一定不會”的問題。單一、落后的教學方式，違背了新課改的具體要求，最終導致課堂教學的有效性不足。

二、初中數(shù)學課堂教學的有效策略

1、運用幽默語言

幽默語言教學是運用不同的教學語言，讓課堂氛圍輕松、愉悅的教學方式，可以煥發(fā)學生學習的活力，增強學生學習的專注力，推動學生學習的進程。教師在數(shù)學教學中過于重視理論知識的教學，忽視了語言教學對初中生學習的影響，從而降低了初中生學習的專注力。因此，為了增強初中生學習的專注力，提升初中生數(shù)學學習的思維，教師在數(shù)學教學中可以運用幽默語言教學。

例如，教師在教學“幾何圖形”的過程中，在不同的教學階段可以運用不同的幽默語言教育初中生，以增強初中生學習的專注力。如，在授課前，教師可以運用“嗨，同學們，我是你們本次的列車長數(shù)學老師，今天我要帶領(lǐng)各位乘客去觀看幾何圖形的世界，請各位乘客系好安全帶。”這樣的趣味性語言，既能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容運用幽默的語言表達出來，提升初中生學習的興趣，也能夠活躍課堂氛圍，為接下來的教學內(nèi)容奠定堅實基礎。在提問時，教師可以運用“各位聰明的乘客，你們誰能告訴我圓柱體與圓錐體的側(cè)面展開的平面圖形是什么呢？”這樣的趣味性語言，既能夠消除傳統(tǒng)課堂提問時的嚴肅、緊張的氣氛，調(diào)動初中學生學習的思維，也能夠提升初中生學習的專注力，增強初中生對數(shù)學知識的記憶。

2、引入趣味游戲

初中生在數(shù)學的學習中理解理論知識，是現(xiàn)階段學習的必然要求，能夠增強數(shù)學的邏輯思維與分析能力，培養(yǎng)數(shù)學的素養(yǎng)，提升數(shù)學的考試成績。初中數(shù)學知識具有較強的抽象性與嚴謹性，增加了初中生理解的難度，影響了初中生學習的有效發(fā)展。因此，教師在數(shù)學教學中可以利用趣味游戲教學教導初中生，幫助初中生理解數(shù)學的理論知識。

例如，教師在教學“軸對稱”的過程中，可以讓初中生自主折疊軸對稱圖形，使初中生在游戲中理解數(shù)學知識。如，初中生在教師的引導下可以利用折紙折疊“蝴蝶”圖形，能夠觀察到“蝴蝶以軀干為界限，兩邊翅膀的大小、圖案、花紋相等”的現(xiàn)象;初中生在教師的引導下可以利用折紙折疊“窗花”圖形，能夠觀察到“窗花以中線為界限，兩邊的顏色、大小、紋路相等”的現(xiàn)象。初中生在認知蝴蝶與窗花的軸對稱特性后，有助于理解“一個圖形按照一條直線折疊，直線兩邊的部分能夠完全重合的圖形稱為軸對稱圖形，其中的直線為對稱軸”的數(shù)學知識。教師在數(shù)學教學中利用趣味游戲的教學方式教導初中生，還可以幫助初中生感悟數(shù)學知識的趣味性，培養(yǎng)初中生學習數(shù)學知識的興趣，促進初中生學習的高效發(fā)展。

3、引導自主探究

學生學習數(shù)學的時候，若是僅僅聽教師的講解和練習相關(guān)的題目，學生思維和數(shù)學學習能力不但無法提高，學生也更容易覺得知識很枯燥無味， 甚至學生可能會反感數(shù)學，喪失對于數(shù)學的興趣。 教師教學的時候，只有引導學生主動積極的進行數(shù)學學習，主動的思考和解決相關(guān)的問題，才能夠切實提高學生思維能力。

例如，教師講“到多邊形內(nèi)角和“相關(guān)公式時，教師可以鼓勵學生將圖形畫出來，然后讓學生自己選擇策略將內(nèi)角和算出來。 學生為了算出內(nèi)角和，往往會開拓思維畫一些輔助線，在學生得到答案后，教師還應該鼓勵學生進行規(guī)律的總結(jié)。 在這個基礎上，教師可以將多邊形內(nèi)角和公式告知給學生。 教師教學的時候，需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，對自己的引導者角色有一個正確的認知，發(fā)揮學生主體地位，若是學生能夠發(fā)散思維解決相關(guān)的問題，教師便不能夠主動的幫助學生解決問題。 若是學生能夠進行結(jié)論的總結(jié)，教師便不能夠灌輸知識給學生。 教師應該給學生更多動手操作和實踐的機會， 將學生的主體作用真正的發(fā)揮出來，幫助學生激發(fā)積極性和主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，初中數(shù)學有效教學的落實，需注重教學過程的優(yōu)化，教師應結(jié)合初中生的實際情況，靈活采取多元化教學手段，進而點燃學生學習熱情，充分發(fā)揮其主觀能動性，切實增強初中數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 彭毛措吉. 淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J]. 讀寫算，2019（15）：105.

[2] 魯曉麗. 初中數(shù)學構(gòu)建高效課堂方法探究[J]. 魅力中國，2019（49）：186-187.