新時期初中班主任德育管理策略創新探究

湯曉暉

摘要：師范為仁，以德教學，這是身為人師的基本規范。同時教師要以德服人，注重德育教育。教學目的不僅要讓學生成為有才華的人，更重要的是要有品質和道德，德育與教學同等重要。在初中班主任的工作中要加強學生德育教育，育人先育德，育德先育己。班主任老師要在課上和課外都必須擁有較強的心理素質和過硬的專業基礎，才能保證好初中學生的德育教育工作取得新成果。本文將通過四個方面來闡述初中班主任如何開展德育教育管理工作。

關鍵詞：德育管理;班主任;創新探究;德育教育

班主任是一個班級的靈魂人物，他是班級形象和教學質量的個人展現。無論是從哪個角度來說都應該注重學生的德育管理工作，在原有基礎工作推進的同時講求方式方法的創新。要制定好德育管理的計劃，完善各項制度，確保初中德育教學在制度框架下完成。同時班主任要結合自身情況把握課改脈搏，將德育教育的質量提升上來。

一、創新德育策略

創新德育工作是目前我們初中班主任面臨的重要工作任務，在德育工作中班主任要以身作則，帶頭發揮德育管理的效能，讓學生們明白德育管理重要性。新時期下的初中學生處在青春期發展時期，性格變化多，思維敏感，所以初中班主任德育工作面臨非常大的壓力。滿堂講大道理的時代已經過去，班主任要創新德育策略，正確引導學生參加德育教學。例如：通過多媒體教學、動畫片、影視劇放映來引導學生開展德育問題的主動思考。這種方式創新可以增強學生德育工作教學的興趣，能夠起到良好的效果。此外，德育工作教學還可以以調查問卷的方式進行，例如：選擇你喜歡的老師，最美老師評比等等，創新方式方法有助于提高德育教學質量。

二、拓寬德育渠道

德育教學渠道要豐富起來，不能局限于課堂教學，要深入實踐和學生的家庭個人生活。老師可以進行家訪，對學生思想狀況進行排查摸底。積極組織課外時間活動，參觀博物館，開展紅色革命教育，大合唱和小話劇演出等，增強德育教育儀式感，讓學生積極報名參加，深入領會和學習其中德育工作的知識。例如：老師可以通過召開分層家長會，家長旁聽課程教學等，培養學生對新知識的接受能力，同時還可以培養學生道德情操，讓學生形成換位思考的思維形式。渠道擴寬是教學方法的反映，也是德育教學質量的表現形式，渠道要豐富，思維要創新化，所以拓寬德育工作渠道是一項重要內容。

三、引入社會熱點

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方式早已被新時期的教育教學所摒棄，所以老師要通過對社會道德典型案例進行講解，闡述其中我們應該學到的做人道理。例如：集體觀看感動中國，最美中國人評選等節目，這樣可以更加直觀的培養學生德育教育素質。要讓學生除了學習科學文化知識以外，還要增加社會閱歷和社會經驗，要讓他們知道很多理論也是在課堂上得不到的。在社會熱點方式上也要通過引導學生如何看待社會熱點問題對社會熱點問題進行教學研討，這些形式可以有效的開發初中學生思維模式和智力，為其他教學科目奠定良好的基礎。

四、聯系生活實踐

學生除了學習以外最重要的就是生活。生活多姿多彩，要采取適當的方式對學生進行德育教學，聯系生活常識，結合生活方式，把德育教學潛移默化的貫徹下去。例如：班主任老師應該組織學生參加公益活動，慈善活動，讓他們明白現在美好生活的來之不易。通過參加課外活動展現學生學習風貌和氣質，也可以強化學生德育思想素質，也是聯系生活實際的德育管理工作。此外，德育教學切忌過度理論化，理論枯燥無味，初中學生更多的是興趣培養，所以德育管理工作要接地氣，符合生活實際，讓任何一個學生都能參與進來，從而形成全體學生的全面發展。

目前來看，我國初中班主任的德育教育工作有很大進步，取得了顯著效果，初中學生的整體素質在不斷提升。但是我們還要清楚地看到，德育教育還存在一些問題：一是課時較少，滿足不了教學任務。這是現實狀況決定的，大多數學校重視主科學習成績，忽視德育教育，使得德育課程時間斷，質量不高。二是德育教學流于形式。很多班主任以時間緊任務重為借口將德育課程形式化，寫寫東西，講講課就結束了，根本達不到德育教育的整體效果，更挫傷初中學生的學習積極性。三是德育教育教學資源分配不均。很多教學設備已經被其他科目占有，德育教學的設備相對落后，而且組織活動項目單一，無論是從課堂上還是在生活時間上都得不到德育教學的根本效果。這幾點不足，需要學校和廣大教職工以及家長一同認識清楚，一起努力改變這樣的局面，從而扭轉德育教學落后的局面。

五、結束語

新時代新課標改革下，初中屬于義務教育階段，學生要打好基礎，更要形成良好的道德情操，德育工作不能忽視，要堅決貫徹下去。德育教學管理要堅持創新思路，各個學校要將德育教學納入考核范圍，對教師從教進行嚴格考核，對學生成績進行嚴格考核。適當加重德育教學考試比重，讓教師、學生和家長都從內心上重視起來。同時我們還應該采取素質教育策略，研究討論德育教育未來的發展趨勢，掌握新課標下德育教學的管理體制，因地制宜的開展德育管理創新，也可以根據每個學生不同的基礎狀況進行分類教學，跟蹤教學。雖然這樣教學成本較大，但是經過長期探索后要形成常態化教學機制，這就順理成章的形成了德育教學的思維模式，這樣才會得到學生和廣大家長們對德育工作的認可和喜歡。

參考文獻

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