小組學習對小學語文小說教學的重要性

周婉婷

摘要：在小學語文的學習中，小說學習占很大一部分。利用小組合作學習，讓學生在小說課文學習過程中互相幫助，可以有效提高教學質量。同時小組學習不僅需要教師去循循善誘的引導，還需要讓學生之間進行一些恰當的競爭，這樣的學習氛圍更能激發課堂活力。

關鍵詞：小學語文;小組學習;合作;小說教學

時代更迭，科技進步，教育方式的多樣化讓課堂效率顯著提高。打造高效課堂的重要方法在于轉變教師的授課方式。小學語文作為學生打好語文基礎的第一步，顯得尤為重要。語文課文中小說所占比例大，文章長，學習過程相比其他部分更為復雜，需要學生掌握的知識點也更多。找到一個好的方法提高學生對小說的接受度是非常有必要的，而小組學習就是一個快速便捷的方式。小組學習也分很多種，比如合作小組學習，競爭小組學習等，教師在課堂中通過讓學生分組的方法，期間或通力合作，或比賽競爭，完成某個任務點，并成功完成學習任務。學生也能在這個過程中明白和隊友合作共贏的重要性，鍛煉學生合作能力，提高團隊精神和競爭意識。同時教師在此過程中也可以嘗試發掘學生自主學習能力，抓住小學學生愛玩的天性，將玩與學結合，使學生愛上學習，真正做到快樂課堂。

一、有效分組，提高分組效率

語文作為語言學科，發揮孩子的口腦結合能力是非常重要的，小說作為具有完整故事線的長篇文章，孩子自己了解起來可能會有很多缺漏，教師的職責在于幫助學生將課文吃透，學到不同于其他文章類型的知識。因此將小組合作活用到小說學習中是明智之選，但也應注意以下幾點，教師在備課的時候應該就本班學生的學習狀況以及個人特點有所了解，在課堂進行到分組階段時，按每個人擅長的部分進行強化或鍛煉式分組。強化分組就是將學生的長處進行發揮，讓具有臨到能力的學生擔任組長，語言能力強的學生擔任小組發言人等。鍛煉式分組就是讓學生去挑戰自己不擅長的部分，教師在這種分組過程中更應該花精力在指導方面，及時表揚，讓學生克服對不擅長領域的膽怯。比如在文章《小英雄雨來》的教學中，就可以引用小組學習，將了解課文背景，文中生字總結，故事發展動向等任務提前一天按組分發，在上課時按照學習課文的順序讓小組成員依次序進行小組發表。引導學生去查詢雨來生活的地方長什么樣子，地形地勢風景等，讓學生在學習過程中腦海中有畫面。然后在掩護交通員李大叔的橋段可以利用小學生與雨來的年齡相仿，讓學生分組扮演，讓學生更加身臨其境。還可以設置一些開放性的任務，讓學生在思考過程中鍛煉開放性思維。

二、小組學習對學生綜合能力的提升

傳統的課堂模式枯燥無味，教師一言堂的問題明顯，學生在教學過程中零參與感，學完了對課程內容還一知半解，提不起對語文學習的興趣，面對文章較長的小說課文時該問題更加顯著。這樣的教學模式對于在小學階段，正在打基礎的學生來說是一種打擊式學習，限制了學生在課堂中的主體地位。教師運用小組合作學習的方法后，重新將學生擺在課堂學習的主體地位上，學生也能更好的發揮自己的能力。在課文《寶葫蘆的秘密》中，主人公王葆對于“寶葫蘆”的渴望和幻想正符合小學生們對于自己想要的東西的幻想，而小學生處在的年齡是需要教師進行一個正確的價值觀引導的階段。在此篇課文的學習中，引入小組學習的方法，分組討論后續故事的發展。

因為這篇課文是節選，正好停在了“要是我有一個寶葫蘆，那……”正好可以充分發揮學生的想象力，在分組時，按照不同的想法對學生進行分組，并且進行一個文章續寫的活動，這一過程就可以鍛煉學生的聯想能力和寫作能力，教師也可以在寫作過程中指導關于小說寫作需要注意的點，拓展學生的課外知識。小組寫作結束后可以讓學生自己朗讀續寫，并讓其他組的學生進行投票，挑選出學生最喜歡的續寫。讓學生之間不同的思維碰撞，這個過程既磨練了學生獨自寫作的能力，又加強了學生在投票過程中的競爭意識，對學生的各項能力都有一個提升。

三、小組學習的根本目的是培養學生之間互相學習

對于小學生來說，正處于人生中對個人能力的發現階段，教師應該做的就是給予平臺，讓學生有機會表現自己，發現自己，發揮自己的能力。小組合作不僅是一種教學方法，更是一個鍛煉機會，隨著文章的不同，小組任務也會發生變化，學生就像在玩游戲闖關，每次碰到的關卡也不同，這樣的學習模式可以讓學生對于知識的掌握更加牢固，合作過程還能培養學生團隊精神，小組發表時提升個人語言表達能力，和小組成員的討論交流中也能讓學生取長補短，學習他人的優點。

在小組任務過程中，合作是必不可少的，學生在和隊友完成任務的時候會切身體會到合作的重要性，人生的每一個階段都少不了合作，與同齡人，與老師，與長輩等等。不管是和誰合作，都應該學會觀察，讓學生自己明白三人行必有我師的道理[2]。

四、結束語

語文學習作為其他學科學習的基礎，其重要性不言而喻，小學語文教師在備課的階段言學會結合實際，不同的班級，不同的學生，不同的課文都應該制定出相應的合適的課堂方案，新穎的教學模式固然好，也不能濫用。小組合作學習模式在小說教學中的效果和學習任務及學習內容成正比，只有在學習任務符合課文，學習內容貼合生活時，小組合作的成效才會顯現。這些就需要教師精心準備，提前理解透徹課文內容，了解相關背景，對課文了如指掌以后，有針對性地選擇小組任務，適當調節任務的難易度，不偏離教學目標，符合學生年齡段的練習也是必不可少的，要重視對學生聽說讀寫能力的夯實，讓學生在合作過程中真正學到知識，幫助學生建立良好的語文學習基礎，讓其在語文學習的路上會有更好的發展。

參考文獻

[1]孫燕，小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[J].考試周刊，2018（46）：51-51.

[2]鐘國亮，淺談小組合作學習在小學語文閱讀教學中的運用[J].學周刊，2018，373（25）：131-132.

[3]張紅玲，小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J].課外語文，2016（07）.83-83.