微課在小學數學教學中的應用淺析

鄧麗君

摘要：隨著信息技術的發展，數學教學也出現了新的形式。2011年產生翻轉課堂的教學模式，隨后更迎來了微課、手機教學APP等新的教學模式，這些都給傳統教學注入了更多的活力，增添了新的學習方式。從這些年的實踐來看，教師和學生對微課教學模式是非常接受的，其優勢也慢慢得到體現。傳統教學講究圖文并茂，而微課則在此基礎上延伸到了音頻、視頻等諸多的呈現形式，讓教學更加充滿活力和趣味，從而更好地吸引學生積極參與學習，提升教學效率。

關鍵詞：微課;小學數學;教學;應用

微課以教師的教學視頻為載體，并能將教師教學中的知識點或精彩的教學環節作為教學資源記錄下來，教學目標十分清晰，教學內容短小精練。將微課運用于小學數學課堂教學之中，能夠使小學數學教學模式進一步優化，有效提升小學數學課堂教學效率。

1微課在小學數學教學中應用的必要性

微課在小學數學教學中應用的必要性主要體現在以下方面：現階段，不管教師有沒有接觸到現代信息技術的熏陶，學生在信息技術的使用和評價方面都已經有了自己獨到的見解。因此，微課在小學數學高效課堂的建設中，是非常有應用的必要性的。主要原因有以下幾點：第一，能夠提升學生的學習興趣，解決數學教學枯燥乏味的問題，讓數學課堂更加充滿生機活力;第二，將課堂的授課時間縮短，有效利用學生的注意力集中時間，提升學生的課堂學習效率;第_三，體現出課堂教學的高效性，用更短的時間讓學生學習更多的內容，進而提升課堂教學效率。

2微課在小學數學高效課堂建設中的應用研究

2.1運用微課引導個性化學習

微課在小學數學高效課堂建設中的應用之一是運用微課引導個性化學習。微課可以分成攝制型、錄屏型和軟件制作型等。其中攝制型指把課堂教學過程用攝像機記錄下來，以便學生及時回顧;錄屏型則是把教師的聲音與教學PPT進行結合，可以把知識點更清晰地呈現于學生眼前;而軟件制作型就是借助Flash、繪聲繪影等視頻軟件制作動態的教學視頻，從而實現現實與虛擬的有機融合。由于微課表現方式的豐富性，即便是一個知識點，所表現的方式也多種多樣，所以學生可以根據H己的學習特點和愛好進行挑選學習，從而增添數學教學的個性色彩。以教學“平行四邊形面積”一課為例，對于這一知識點的微課教學，不僅可以錄制真實的課堂教學過程，以方便學生及時回顧課堂情景，還可用錄屏的方式，針對某一重難點進行專題講解，從而起到重點教學、逐個擊破的效果。由于人都是各不相同的個體，所以在學習中所表現出來的理解能力也各小相同。教師應充分認識這一特征，并通過微課教學對重難點知識進行處理，從而實現梯度化教學，讓學生在知識點的不斷剖析中逐步加深理解。一般而言，微課教學能非常方便地調整教學結構，并充滿動態性，這就給學生的學習添加了許多自主性。由于微課是基于網絡的，所以在教學需要變化的情況下，可以及時修改微課內容，及時更新課程體系。有了這種及時更新的功能，教師就可對學生開展針對性的教學，既增強教學的時效性，又利于學生進行個性化學習。以教學“平面圖形總復習”為例，教師可從基本圖形著手設計微課，再通過了解學生的學情，對微課進行調整，進而引申到組合圖形的面積的復習上，有效實現了前后微課的教學關聯，并能對微課進行及時補充。而Fh于微課的可選擇性，學生們可從自身知識掌握情況對微課進行選擇，以滿足他們的學習需求，進而實現更好的學習效果。這樣的針對性教學，也是對學生個性的尊重，提升了學習的有效性。

9.9運用微課，引導思維

微課在小學數學高效課堂建設中的應用之二是運用微課，引導思維。在小學數學課堂教學中，教師要充分考慮教學內容的特點與學生學習的規律，科學合理地運用微課。教師要明確微課在課堂教學中的目的性，充分放大教學細節，將教學內容通過微課更加直觀形象地展現出來，彌補傳統教學的小足之處。從而突破學生思維的瓶頸，在習得數學知識的同時，獲得思維能力的提升。

2.3借微課優勢，促進學生高效學習

微課在小學數學高效課堂建設中的應用之三是借微課優勢，促進學生高效學習。微課是一種創新教學一次嘗試，它有利于實現高效教學課堂、提高教學質量。在微課的使用過程中，它確實有一種無形的“微力量”給我的數學教學帶來極大的變化，其作用不可估量。目的性強，“圍剿”教學難點。我在教學用假設來解決問題時，利用進行計算機輔助教學，大部分學生都能在課堂上用畫圖和列表的方法解決問題，但是還有一小部分的學生不能很好地掌握。針對這個情況，我就把這些練習題的講解過程做成微課，讓學生在家學習，學生在微課中可以看到我針對練習設計的動畫，聽到這道題的思路講解。微課視頻，還具有暫停、回放等多種功能，學生可以H身需求自主控制，便于學生學習。觀看教學視頻之后，為檢驗學生的學習效果，視頻后面可以設計幾個關鍵的小問題對學生的學習進行效果檢測，從而讓學生對白己的學習狀況進行判斷。

3結語

總而言之，微課教學優勢明顯、作用顯著，在小學數學教學中的應用產生了重大的教學意義。因此，小學數學教學中教師可以利用微課輔助學生課前預習、進行課堂教學導人、直觀呈現數學知識、總結歸納教學內容、幫助學生鞏固復習課上所學知識，從而全面優化小學數學教學過程，提高教學質量。

參考文獻

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