圖式教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用探討

鄧秀琴

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師深入探索小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力，從而選擇適合的教學(xué)方法，圖式教學(xué)法作種創(chuàng)新性的教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮多重優(yōu)勢，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，進(jìn)而創(chuàng)造更為理想的教學(xué)效果。本文首先簡單介紹了圖式教學(xué)法的內(nèi)涵，然后，具體分析了圖式教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：圖式教學(xué)法;小學(xué)英語課堂;應(yīng)用

人在日常學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常借助“印象”來描繪對客觀事物的理解和感受，這種所謂的“印象”就是圖式的代名詞，“圖式”自小就產(chǎn)生，一直伴隨人的成長與成熟，人的腦海中時刻儲藏著豐富多樣的圖式、各種各樣的印象，這些圖式和印象如果能用于英語教學(xué)中，則能更好地調(diào)度學(xué)生利用這些印象和圖式來學(xué)習(xí)并掌握知識。

1圖式教學(xué)法的內(nèi)涵

圖式教學(xué)法簡單說就是借助圖式、圖畫、圖像以及相關(guān)情境等方式來組織教學(xué)活動，讓單調(diào)、抽象的文字轉(zhuǎn)換成形象的圖畫、圖片等，這些圖片能在學(xué)生的腦海中形成一種獨特的印象，以此來刺激學(xué)生的視覺器官、聽覺器官以及大腦皮層，讓小學(xué)生在輕松、愉快、興趣叢生的氣氛下來高效地記憶和學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。主要圖式具體包括：語言圖式、內(nèi)容圖式、思維導(dǎo)圖圖式等。

1.1語言圖式主要針對于英語語言系統(tǒng)中的單詞、短語、句型等的圖式化展示，輔助學(xué)生更加形象地吸收知識，對語言做出本能的反應(yīng)，進(jìn)而如魚得水般地運用英語語言。

1.2內(nèi)容圖式。所謂內(nèi)容圖式主要針對于英語閱讀與文本的教學(xué)，將單調(diào)文字版的閱讀篇章形成畫面，憑借對畫面的理解與想象來加深對閱讀文字的理解與深層意思的挖掘。例如：當(dāng)學(xué)生閱讀到“school”一詞時，則腦海會浮現(xiàn)出“教室、教師、學(xué)生、操場、國旗”等將畫面，從而更加形象地領(lǐng)悟閱讀意思。

1.3思維導(dǎo)圖圖式。又簡稱形式圖式，主要是借助一些圖形、圖畫等來有條理、有秩序地繪制出學(xué)生的思維過程或者閱讀篇章等的構(gòu)思過程等。

圖式教學(xué)法的最大特點就是：形象、生動、引導(dǎo)性強，適合于心智逐步發(fā)育時期的小學(xué)生，也適合于懵懂孩童時代的小學(xué)生，它能夠有效地帶動小學(xué)生的多個感覺器官，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著熱情和激情投入到英語語言學(xué)習(xí)中。

2圖式教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用

2.1食物與圖片展示，輔助詞匯的辨識

圖式教學(xué)法的一大特征就是借助生動、形象的圖片、圖畫等來刺激小學(xué)生的視覺器官，讓學(xué)生眼觀形象的圖畫逐步延伸至對英語單詞、文字等的深層次理解與認(rèn)知，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“Colors”這一單元時，主要的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握各種自然顏色的英語單詞，能夠準(zhǔn)確地拼寫、辨別并記憶這些顏色詞匯，對此教師不妨借助生活中常見的水果，通過展示水果的實物或圖片等來輔助學(xué)生來掌握不同顏色的英語單詞。如：教師一邊展示給學(xué)生橘子的圖片，并用英語問道：“What color isthis？”學(xué)生看到圖片中的形象顏色則異口同聲地說出“It's orange.”教師可以接著舉起葡萄的圖片，并附上英語問道：“What color is thegrape？”此時，有的學(xué)生可能已經(jīng)忘記紫色的英語單詞，記憶力好的學(xué)生則可以帶動其他學(xué)生大聲說出：“It's purple.”對于正確的回答則要給出肯定。教師也可以靈活地轉(zhuǎn)換問題，舉起一個紅蘋果的圖片，問道“Look！

it's an apple and it's green，yes or no？”反應(yīng)快的學(xué)生則將否定回答道：“No，it's red-”。

在此，教師也可以翻轉(zhuǎn)地靈活運用圖片，實行思維逆向訓(xùn)練，也就是先說顏色，然后讓學(xué)生找出水果圖片，例如：I like yellow andwhich fruit I like？此時，一些學(xué)生大聲喊出：“香蕉-banana”

通過這種水果圖片與顏色單詞之間的切換、正反向訓(xùn)練，學(xué)生就能在形象的水果顏色印象帶動下來更加積極、認(rèn)真、高效地掌握關(guān)于顏色的英語詞匯，包括其拼寫、漢英互譯等。

2.2歌謠圖景互動，連鎖記憶英文單詞

縱觀小學(xué)英語教材都不是單一的文字與文本，而是圖畫連篇、詩情畫意，局部甚至配上了生動的兒歌與歌謠，無論是圖片還是歌謠的配置目的都是為了刺激小學(xué)生的視覺和聽覺器官，迎合孩童的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為英語語言的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個歡快、愉悅的氣氛，讓學(xué)生一邊欣賞一邊唱歌之間來不自覺地吸收英語知識，英語兒歌的特點就是押韻、朗朗上口且歡快活躍，這樣有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，輔助孩子們更加高效率地理解和掌握英語單詞與句子。

例如：在學(xué)習(xí)“My Body”這一單元時，整個單元包括大量的身體各個器官、部位的單詞、短語，如：眼睛（ eye），鼻子（nose），嘴巴（ mouth），頭（head），腿（leg）等。并涉及了一些動作的詞匯，如：點頭（ nod），張開（open），關(guān)閉（close）等，要想輔助學(xué)生能高效、輕松地掌握與理解這些身體器官、動作等的詞匯，教師不妨將這些詞匯串聯(lián)起來，匯編成精美、精彩的兒歌、童謠等，并引導(dǎo)學(xué)生一邊唱著童謠、一邊看著動態(tài)視頻、一邊做著動作來學(xué)習(xí)并掌握這些詞語，這樣就達(dá)到了圖片、聲音的雙向引導(dǎo)，學(xué)生在聽、看與做之間找到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

如：Nod your head.Open your mouth. Close your eyes.Touch yourlegs-翻譯成押韻的漢語童謠：點點你的頭，張開小嘴。閉上大眼睛，摸一摸小肉腿——

這一押韻的童謠配上活動的動作，以及生動的視頻影像材料則能輔助學(xué)生更加積極、高效地掌握所學(xué)知識，每逢學(xué)生唱起此童謠，心理則喚起了相關(guān)的動作與對應(yīng)的情境，也就能踏著童謠的街拍來翩翩起舞，從而更加高效地理解和記憶所學(xué)的知識。

2.3圖片刺激想象，搭建語言詞匯系統(tǒng)

小學(xué)英語課本主要是借助簡單的單詞、短語和對話，輔助大量的彩色圖片等來編排而成。可以說圖片占據(jù)很大的教材篇幅，這無疑能為小學(xué)生營造生動、歡快、情趣的場景，輔助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語語言知識。所以，教師必須要學(xué)會充分地利用圖片資源，借助生動的圖片來刺激并帶動學(xué)生去主動思考與想象，激活學(xué)生內(nèi)心、腦海中更多的語言知識儲備，并形成對全新語言知識的探求與學(xué)習(xí)欲望，從而逐步搭建其一個語言詞匯系統(tǒng)。

例如：在學(xué)習(xí)“School Activities”這一單元時，先不急于直接向?qū)W生展示關(guān)于“學(xué)校生活或校園活動”的一些英語單詞，而是先讓學(xué)生觀察課本中豐富多彩的圖片，而且要求學(xué)生對文字對話完全未知的情況下來理解圖片中的活動內(nèi)容，并提出如下問題：“Whoare in the pictures？

Where are they？What are they doing？”結(jié)合圖片，一些學(xué)生的生活背景常識得以浮現(xiàn)，對應(yīng)的腦海中已有的英語語言也逐步從腦海中蹦出，如：students，school，reading books，lis -ten，class，play games---與此同時，也伴隨著對新的英語語言知識的訴求與渴望，學(xué)生一邊思考，一邊探討，也將一邊向教師發(fā)問：“老師，羽毛球、乒乓球用英語怎么說？課間操用英語怎么說？我喜歡上體育課怎么用英語表達(dá)？”學(xué)生借助圖片勾起了日常的學(xué)校活動的聯(lián)想，形成了一個全新的圖式背景，學(xué)生則將津津樂道地走向新詞的探索與造句，話題的探討中，這樣一個關(guān)于“學(xué)校活動”的英語語言系統(tǒng)逐步搭建起來，學(xué)生的英語語言知識得到了進(jìn)一步拓展，英語學(xué)習(xí)熱情也得以燃起。

3結(jié)語

圖式教學(xué)法這種生動又有趣的教學(xué)法符合小學(xué)生認(rèn)知能力階段的英語語言學(xué)習(xí)，能夠帶動小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)熱情，在豐富多彩的圖片帶動下產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而更加配合教師的教學(xué)，教師要深入利用這種教學(xué)法來豐富教學(xué)模式，開創(chuàng)全新的課堂組織形式，以此來調(diào)動學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，從而帶來良好的英語學(xué)習(xí)效果。

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