核心素養(yǎng)下高中地理信息化教學(xué)探究

駱瑤

摘要：在新課改的推進(jìn)下，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今教育工作的一項(xiàng)重要建議。信息技術(shù)的快速發(fā)展對社會的影響巨大，不僅提高了生活質(zhì)量，還同時豐富了人們學(xué)習(xí)和工作的方式。教師在教學(xué)的過程中要從學(xué)生的角度帶入，對其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，進(jìn)而可以讓學(xué)生的地理綜合水平得到全面提升。因此，借助于高中地理教育的信息化的方式，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，增加了學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生從傳統(tǒng)的變動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;信息化

中圖分類號：G633.51 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0200-01

引言

就目前而言，傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師教學(xué)方式的影響很大，在短暫時間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式是比較困難的，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息化的大背景下，在教育中引入信息化手段也是大勢所趨，地理作為高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，發(fā)展教學(xué)也應(yīng)該基于信息化不斷進(jìn)步，來提升教學(xué)效率。

1.充分利用信息交互平臺，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

伴隨著教育信息化，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，信息化的比重在不斷增大。受限于以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師教學(xué)往往被固有觀念所束縛，信息技術(shù)只是作為一種教學(xué)輔助手段被教師使用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把教師作為主體，學(xué)生只作為一名接受知識的聽眾。這不僅降低了教師課堂利用的有效利用率，而且難以提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。然而通過信息交互平臺，教師可以對學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有所了解，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。這不僅可以為學(xué)生提供多樣化交流的機(jī)會，同時學(xué)生的地理核心素養(yǎng)也能得到提高。

例如，區(qū)位是高中階段教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在湘教版高中地理必修二課本中的《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》這一部分時，利用學(xué)生在家可以使用網(wǎng)絡(luò)查找資料的優(yōu)勢，教師可以在“學(xué)習(xí)通、慕課”等視頻軟件查找與這一章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生先明確農(nóng)業(yè)的概念，理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。教師可以運(yùn)用信息交互平臺，來了解學(xué)生每個人的學(xué)習(xí)狀況，在正式上課時，可以分組進(jìn)行輔導(dǎo)。在高中地理中運(yùn)用信息化教學(xué)時，教師可以選擇多種渠道來抓住學(xué)生的心理愛好，通過大量的課程信息來支撐教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠充分為學(xué)生構(gòu)建一個良好的信息體系，通過教學(xué)的系統(tǒng)化對基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，在人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動與環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識上加深自己的理解，樹立因地制宜、因時制宜和可持續(xù)發(fā)展的思想。通過這種方法對學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時在課堂中將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加交流機(jī)會

教師在講授課程之前，應(yīng)該選擇貼近學(xué)生的生活來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行展開，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識。教師在教學(xué)中被教材本身所局限，還應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容以及資料向?qū)W生展示相關(guān)信息，這樣可以讓學(xué)生意識到信息技術(shù)的應(yīng)用是十分有利且必要的，這會對他們學(xué)習(xí)地理起到輔助的效果。在實(shí)現(xiàn)高中地理教育信息化的過程中，教師可以向?qū)W生提出思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論并且表達(dá)看法，通過信息化手段播放相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生擁有相應(yīng)的知識和能力。

例如，在講解湘教版高中地理選修五的《我國的地震、泥石流與滑坡》時，可以先播放汶川地震的視頻影像資料，然后教師讓學(xué)生們思考自己所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，之后讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流和討論，總結(jié)歸納我國地質(zhì)災(zāi)害有哪些特點(diǎn)，這樣會有助于學(xué)生的深入思考，對事物的本質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識，不僅可以鍛煉學(xué)生的地理思維能力，還可以鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行綜合分析，從而能夠正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系，在實(shí)際情況中也能增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害的應(yīng)變能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生意識，引導(dǎo)參與提升素養(yǎng)

人地協(xié)調(diào)意識在人生成長路上至關(guān)重要。而在地理教學(xué)中，教師運(yùn)用課本內(nèi)容和相關(guān)資料兩方面結(jié)合的方式展開教學(xué)，幫助學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過在網(wǎng)絡(luò)中搜集與課程相關(guān)的圖片和視頻來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可以將與課堂相關(guān)的碎片化信息通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行整合。教師在教學(xué)中將學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提高參與度，通過高中地理信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版必修二中的《人地關(guān)系思想的演變》時，教師需要讓學(xué)生們先了解人地關(guān)系思想的產(chǎn)生歷程，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的動畫作品，將人地關(guān)系思想演變的過程以簡單，幽默的方式展現(xiàn)出來。將課本中的四個階段以碎片化信息一點(diǎn)一點(diǎn)告訴學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，了解不同人地關(guān)系思想的代表人物和觀點(diǎn)。主題和意義與學(xué)生們一起討論，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教師要逐漸將主動權(quán)出讓，對他們的自主學(xué)習(xí)探究，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和引導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極價值，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

在新課改的背景下，教師要將核心素養(yǎng)滲透到地理教學(xué)中，高中地理的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、要有區(qū)域認(rèn)知等，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育為核心目標(biāo)，通過靈活運(yùn)用信息化教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高學(xué)生的地理理解和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王文君.基于核心素養(yǎng)的高中地理深度教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2020（17）：27-28.

[2] 李雅南.信息化環(huán)境下促進(jìn)高中地理深度學(xué)習(xí)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.