小學語文閱讀教學有效性策略研究①

吳良都

摘要：在如今的信息化時代的背景之下，無論如何都離不開閱讀理解能力，提高小學語文閱讀教學也就顯得愈發重要。以往的教學，教學的閱讀課活動具體內容都由老師去設計擬定，學生被迫地去閱讀，幾乎完全喪失了本人自主思索的機會，極難實現通過自身去清晰認識閱讀文章中的具體內容，在學生和閱讀技能之間形成了極大的障礙，針對這一問題，通過對小學語文閱讀教學有效性策略研究，可以通過構造閱讀氛圍，創設閱讀情境，開展有趣閱讀活動，培養閱讀興趣，傳授閱讀技巧，形成閱讀策略等等策略，從而極大地改變了小學語文的現狀，激發學生學習的主動性并讓學生進行廣泛性的閱讀，大大提高小學的語文閱讀。本文就對小學語文閱讀教學有效性策略展開研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性策略;研究

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0093-01

古往今來，圣人賢者，成功人士無不是飽讀詩書，閱讀是開啟孩子們通往另一個心靈世界的大門，通過閱讀學會更好的與人交流，通過閱讀讓孩子們形成正確的價值觀。無論學習什么科目，都離不開閱讀，一個好的閱讀能力是一個人自主學習最重要的能力，沒有之一，如今各個領域學習都必須有足夠的閱讀理解能力才能取得學習成效，由此看來，閱讀對小學生是多么的重要，從小學抓起更是重中之重。對與小學生，他們具有很高的好奇心何求知欲，如若對此不加以正確引導，很容易讓孩子產生錯誤的價值觀，我們要進行合理有效的語文閱讀教學，提高學生的語文閱讀水平。

1.構造閱讀氛圍

不可否認，無論做任何事情都必須有氛圍，閱讀也是。在小學語文閱讀教學中，首先要構造一個有助于學生閱讀的氛圍，幫助學生更好的理解閱讀。作為小學生，是很容易受環境影響的，于是老師制造良好的閱讀環境至關重要，老師和學生應該建構一種和諧民主的關系，在班級里，老師應該鼓勵學生們閱讀，并對經常閱讀的同學提出表揚，在班級里形成一種喜愛閱讀的氛圍。

2.創設閱讀情境

傳統的閱讀方式，更多的是以老師的講解為中心，學生一心忙著奮筆疾書地做著筆記，往往使學生在閱讀上沒有得到根本的提高，通過創設情境，將學生帶入特定的環境中去，根據情境互動教學。例如，在《人教版小學語文教材解讀》中總目標的第七點：誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。創設閱讀情境對于閱讀起著至關重要的作用，更好的讓學生走進文本所營造的故事情境，于此同時，教師也要做好課前的閱讀講解，讓學生了解故事發生的背景和環境，充分理解作者寫作的意圖和目的。

3.開展有趣閱讀活動，培養閱讀興趣

對于天性愛玩的小學生，開展各種閱讀活動來培養學生的閱讀興趣很有必要，在小學階段，過度的拘束反而會適得其反，很容易產生抵觸的學習心理，這對孩子的學習成長非常不利，其實，閱讀能力不單單是在四角的教室才會提高的，在玩中也能提升孩子的閱讀能力，比如開展一些有趣的閱讀活動，例如“成語接龍”，“詩詞朗誦”等等都可以提升抑或培養學生的閱讀興趣，殊不知這種閱讀方式效率也許會更高，可以讓學生通過口頭的閱讀，更加熟練的掌握各種成語以及其含義，對小學生后面的閱讀有著極大的幫助，通過開展有趣的閱讀活動，這些學生在課本上接受不到的新穎內容，他們肯定會對其感興趣，這也就很好地培養了學生的閱讀興趣。

4.掌握正確閱讀技巧

一個好的閱讀技巧可以幫助小學生有效的進行閱讀，要說閱讀可以走捷徑，也許好的閱讀技巧就是閱讀的真正捷徑，如何閱讀怎么閱讀是每個老師和學生應該弄清楚的，一旦掌握好的閱讀技巧，勢必會達到事半功倍的效果，這也是小學語文教學的首要任務。

例如，在《人教版小學語文教材解讀》中總目標的第九點：積累自己喜歡的成語，對聯和格言警句，背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段;在《人教版小學語文教材解讀》中總目標的第八點：認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中，體會句號，問號，感嘆號所表達的不同語氣;在《人教版小學語文教材解讀》中總目標的第四點：借助讀物中的圖畫閱讀等等，這些都是閱讀有效的正確閱讀技巧。閱讀能力是小學生閱讀教育中需要培養的基礎甚至關重要的能力，只有掌握正確的閱讀技巧，學生具備良好的閱讀習慣，才能更加有效直接地提高閱讀能力。

綜上所述，提高小學語文閱讀教學，是老師和家長共同作用的結果，提高小學語文閱讀有效性策略當然也不僅僅是老師的責任和要務，作為父母也應該經常鼓勵學生多閱讀，給他們創造一個良好的閱讀環境，傳達正確的閱讀內容與思想，多多留意孩子的課外讀物，不能讓孩子讀一些不良讀物侵蝕孩子純潔的思想，否則，后果非常嚴重。閱讀教學不僅是語文學習的基礎，也是其他各科科目的學習基礎，通過有效的閱讀方式讓學生體會到閱讀的魅力才是教學的重點，我們要幫助學生樹立閱讀自信心，為學生奠定堅實的閱讀基礎。

參考文獻：

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