初中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)探究

俄麗斯·熱合曼

摘要：近些年，隨著社會(huì)的發(fā)展與變遷，古詩(shī)詞已成為了我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。在當(dāng)前社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐中，為了提高初中語(yǔ)文課堂效率，提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的綜合素質(zhì)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)初中生古詩(shī)詞誦讀的學(xué)習(xí)，是十分重要的。但是當(dāng)前社會(huì)，人們對(duì)于誦讀的概念理解不到位，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)意識(shí)也不足，而語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于古詩(shī)詞這部分也存在著許多問(wèn)題，加強(qiáng)初中古詩(shī)詞誦讀研究刻不容緩。作為初中語(yǔ)文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀能力，首先要明確誦讀教學(xué)的價(jià)值，掌握誦讀的概念，深入了解誦讀學(xué)習(xí)的發(fā)展歷史。古詩(shī)詞是中國(guó)無(wú)數(shù)先輩為我們留下的珍貴的文化“食糧”，是值得學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)的文化精髓，體會(huì)古詩(shī)詞中的思想，直接理解先輩的思想，與曾經(jīng)的大師們對(duì)話(huà)，學(xué)生將受益頗深。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;初中語(yǔ)文;誦讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0057-01

在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還推薦了值得背誦的優(yōu)秀古詩(shī)詞十余篇，這充分表現(xiàn)了古詩(shī)詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。但是，由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越迅速，網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的日益壯大，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展都帶來(lái)了不小的沖擊，當(dāng)今的初中生對(duì)于傳統(tǒng)文化越來(lái)越陌生，對(duì)古詩(shī)詞的情感日益生疏，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)只停留在記憶層面，沒(méi)有深入體會(huì)古詩(shī)詞之中蘊(yùn)含的情感，而語(yǔ)文教師也缺乏合理引導(dǎo)的教學(xué)思維。當(dāng)前對(duì)于初中古詩(shī)詞的教學(xué)需要繼承“誦讀”傳統(tǒng)，同時(shí)也需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，使初中學(xué)生繼續(xù)傳承古詩(shī)詞文化的精神，從中獲取豐富的精神養(yǎng)分，提高自身的語(yǔ)文審美情趣。

1.重視誦讀指導(dǎo)技巧，培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣

對(duì)于古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的認(rèn)識(shí)詩(shī)詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就夠了的，誦讀指的是需要學(xué)生安生靜氣，虛心專(zhuān)一，在口中朗誦，并且潛心思考以及記憶。語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀技巧的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)一篇詩(shī)詞之前，首先要了解課文的創(chuàng)作背景，其次需要充分理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，通過(guò)豐富的想象能力將自己融入在古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境之中，體會(huì)詩(shī)人的情感，然后就是詩(shī)詞的讀音、韻律節(jié)奏等，通過(guò)多次反復(fù)的誦讀，將課文讀熟讀透，讀出情感。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文第一單元“觀(guān)滄海”這一課中，要想學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)曹操當(dāng)年意氣昂揚(yáng)的豪邁感情，首先需要讓學(xué)生了解到這篇古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景是在曹操率師北伐的決戰(zhàn)之中以少勝多，大敗敵軍，在凱旋途中作下此篇。通過(guò)渲染大海蒼茫、山島聳立的雄渾氣勢(shì)，一步步展現(xiàn)了詩(shī)人登臨攬勝的所見(jiàn)所聞，感受到海的雄渾壯闊、浩渺無(wú)際，感受曹操當(dāng)年的意氣風(fēng)發(fā)。從整體體會(huì)作者的情感。接著要把握此詩(shī)的節(jié)奏，讓學(xué)生讀出節(jié)奏和情感，在以上的基礎(chǔ)上讀出情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)趣。

2.營(yíng)造良好誦讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

誦讀不僅僅是單個(gè)人的活動(dòng)，誦讀可以進(jìn)行相互交流，學(xué)生之間可以相互影響。長(zhǎng)期單調(diào)的誦讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁厭倦的情緒，這對(duì)于誦讀的需要完成的教學(xué)目的是不利的，影響古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量。語(yǔ)文教師需要為學(xué)生營(yíng)照構(gòu)建出一個(gè)良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到誦讀的樂(lè)趣。可以組織學(xué)生齊讀或速讀，還可以通過(guò)教師的示范誦讀等深入體會(huì)課文情感。例如學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“文學(xué)部落”這一課時(shí)，教師可以精心挑選幾篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如西游記、紅樓夢(mèng)等優(yōu)秀文學(xué)作品，語(yǔ)文教師可以選取幾個(gè)經(jīng)典段落，先讓學(xué)生自己誦讀，再進(jìn)行教師示范，最后結(jié)合多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，仔細(xì)觀(guān)察優(yōu)秀演員們的表演。看看自己的誦讀有哪些可以改進(jìn)的地方，體會(huì)優(yōu)秀表演者如何表現(xiàn)出課文所蘊(yùn)含的情感。

3.豐富誦讀實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在誦讀古詩(shī)詞之中，還體現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的方方面面之中。初中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還沒(méi)有達(dá)到一定的程度，他們自行學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，對(duì)于古詩(shī)詞的思想情感的把握還是不夠到位，所以學(xué)生依舊需要語(yǔ)文教師的輔助教學(xué)。但是一味的依靠語(yǔ)文教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生惰性，想著老師總會(huì)講的，就不去思考，不去深入體會(huì)。因此，語(yǔ)文教師在誦讀教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生掌握更多的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。語(yǔ)文教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生更好的體會(huì)學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文“皇帝的新衣”這一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行改編，將這篇課文以舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)舞臺(tái)劇的表演，可以知道學(xué)生對(duì)于課文思想的把握情況。

綜上所訴，古詩(shī)文誦讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是，近些年來(lái)，中高考語(yǔ)文科目加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)能力的考查，不管是從哪個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)工作者都需要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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