名著閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

陳琛

摘要：近些年來教育部們鼓勵(lì)義務(wù)教育階段學(xué)生多讀名著，并且也有相關(guān)的書目推薦。課外閱讀也成了小學(xué)語文的一個(gè)重要的部分。而名著都是優(yōu)秀的作家嘔心瀝血的作品，名著的閱讀也能夠很大程度上幫助學(xué)生拓展知識、積累詞句，為自己語文的寫作水平的提高提供幫助。因此，小學(xué)語文教師在自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中也應(yīng)該加強(qiáng)對名著閱讀的滲透，提高學(xué)生們閱讀名著的意識本文就即將從名著閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行探索，希望可以為語文教學(xué)奉獻(xiàn)出自己的一份力。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;小學(xué)語文;滲透

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0041-01

1.名著閱讀的作用和意義

著名的現(xiàn)代使人臧克家說過：“讀好文章如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤。”正如他所說那樣，讀優(yōu)秀的文章可以讓人心曠神怡，從文學(xué)作品當(dāng)中收獲許多，獲得內(nèi)心的平靜。名著都是前人在生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中有所感、有所悟才創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品，這里面涉及了我們自身在生產(chǎn)生活當(dāng)中沒機(jī)會(huì)體驗(yàn)的許多方面。這些都是前人留給我們的非常難能可貴的精神瑰寶。閱讀名著可以幫助我們拓寬自己的視野、如我國四大名著中涉及到的宋朝的社會(huì)現(xiàn)狀明、清時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣、還有三國時(shí)期的軍事政治等歷史知識可以幫助我們對幾千年前的歷史有所了解、我們的認(rèn)知范圍也能夠變得更加廣闊。我們的語言表達(dá)能力也會(huì)在名著閱讀中得到明顯的提升，長時(shí)間閱讀名著之后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語言表達(dá)能力與之前相比更加的流暢、自然而又充滿文采。這樣無形之中我們的寫作水平就能夠提升不少，更甚者通過大量的閱讀之后我們可以在特定的環(huán)境下出口成章。成語妙處脫口而出、手到擒來。所以經(jīng)典名著的閱讀對我們綜合能力的提高也有顯著的作用。以部教版推薦的名著《紅樓夢》為例，這本書以清朝時(shí)期的賈府的生活為中心展開，從多個(gè)方面描寫展現(xiàn)出了清朝時(shí)期社會(huì)面貌。對于五六年級的學(xué)生來講，完全理解這本書的內(nèi)涵基本上是不太可能的，但是這本書當(dāng)中有許多對人物形象、地點(diǎn)的描寫，最經(jīng)典的當(dāng)屬于林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)王熙鳳出場時(shí)的描述了。而通過對這些句子段落的閱讀，學(xué)生們在寫作時(shí)碰到描寫人物時(shí)也就有意識地去模仿曹雪芹的寫作方法了。

2.如何在滲透名著閱讀

2.1 發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師。要想學(xué)生們大量閱讀名著還需要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師們可以通過各類手段激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣。以部教版語文課本六年級下冊16課為例，這篇課文是節(jié)選世界名著《魯濱孫漂流記》，這本書也是推薦閱讀的必讀書目。課文主要講了魯濱孫最初漂流到無人小島上面的生活，語文老師在上完這篇課文時(shí)完全可以通過要求學(xué)生續(xù)寫文章的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，自己對這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫補(bǔ)充。我想通過這樣的形式學(xué)生們一定會(huì)腦洞大開，充分發(fā)揮自己的想象力把這個(gè)故事續(xù)寫完整。等這個(gè)活動(dòng)開展之后，學(xué)生們肯定會(huì)好奇這篇名著的故事到底是個(gè)什么樣子，在好奇心和興趣的驅(qū)動(dòng)和指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自發(fā)地閱讀《魯濱孫漂流記》這本書。這不是一個(gè)很好的方式去激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生們自發(fā)閱讀么？許多情況下學(xué)生沒有閱讀名著都是因?yàn)橹皼]有接觸過這方面的知識，一旦一些外部事物或行為激起了學(xué)生的好奇心，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)名著閱讀的滋味，會(huì)津津有味的欣賞全世界各國大師留下的精神瑰寶。教師們也可以在教學(xué)過程中挑選一些名著當(dāng)中的小故事講解給學(xué)生們聽，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師還需要從整體上對學(xué)生的名著閱讀有一個(gè)方向上面的把握。因?yàn)殚喿x的書目種類、版本等繁多，學(xué)生也沒有很深的一個(gè)了解，這是就需要教師對學(xué)生的閱讀提供一些指導(dǎo)來幫主他們進(jìn)行有效的閱讀。教師是名著閱讀的點(diǎn)播者與講解員，對名著閱讀的普及起著至關(guān)重要的作用。如果教師自己本人都不愛閱讀那么怎么能帶領(lǐng)自己的學(xué)生有效閱讀呢？教師們自身地一言一行都會(huì)影響自己的學(xué)生。教師們應(yīng)該從名著的挑選、閱讀方法等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對小學(xué)生來說，名著故事情節(jié)復(fù)雜、涉及到的任務(wù)眾多，閱讀起來會(huì)遇到不小的麻煩和障礙。這里以六年級下冊課本當(dāng)中的17課《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》為例，這本書里面涉及到了主人公湯姆索亞，波莉姨媽、哈克、莫夫……眾多的任務(wù)會(huì)使學(xué)生變得混沌。這時(shí)教師就可以在學(xué)生閱讀之前在課堂上對主要的任務(wù)稍加講解、次要人物可以忽略掉。掌握了這個(gè)方法學(xué)生閱讀時(shí)就輕松了不少。

4.開展各類閱讀活動(dòng)

教師們在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中也可以開展各類豐富的閱讀活動(dòng)如讀書會(huì)，任務(wù)猜測等讓學(xué)生們進(jìn)行名著閱讀。如在上五年級下冊23課《刷子李》時(shí)，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生們自己私下再閱讀兩到三篇《俗世奇人》中的故事，下次課堂上大家互相分享，以故事會(huì)的形式開展教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)束語

名著的閱讀不可忽視，教師們應(yīng)該在自己的教學(xué)當(dāng)中滲透對名著的重視。希望本文可以提供一些借鑒，加強(qiáng)學(xué)生們對名著的閱讀。

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