學科核心素養視域下高中化學教學策略探討

賀行武

【摘要】在高中化學教學中融入學科核心素養，教師需要對陳舊的教學理念和教學方式進行改革，引導學生積極主動參與到課堂教學中，從而提高課堂教學質量。本文首先分析了高中化學教學中存在的問題，其次對高中化學學科核心素養進行概述，最后探究學科核心素養視域下高中化學教學策略，以供參考。

【關鍵詞】學科核心素養;高中化學;教學方式

化學是高中階段的一門重要學科。高中化學教學中包含了很多理論性、概念性、抽象性的內容，導致學生的學習難度相對比較大。在傳統教學模式中，教師過于重視化學理論知識的傳授，忽視了對學生學科素養的培養，學生的學習興趣和積極性也普遍不高。在新課程改革背景下，教師要充分認識到培養學生學科核心素養的重要性，將學科核心素養引入高中化學教學中，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

一、高中化學教學中存在的問題

第一，教師教學理念落后。當前，有的高中化學教師受傳統教學理念的影響較大，習慣性將傳統的教學理念和教學方式引入教學過程中，影響學生學科素養的學習和發展，且課堂教學質量也會出現比較大的問題。第二，忽視學生思維能力的培養。在學科核心素養視域下，高中化學課堂上除了理論知識的教學外，學生思維能力的培養也是非常關鍵的，甚至直接影響了學生綜合素質與能力的提升。但是，當前很多教師在教學中依然存在“重理論、輕能力”的問題，忽視了對學生思維能力的培養，課堂教學也缺乏創新性，加上課堂受到教學時間的限制，使學生很難有自主探究和學習的空間，不利于學生以后的發展。

二、高中化學學科核心素養概述

學科核心素養是一種新型的教育理念，也是學生在學習知識時必須掌握的一種核心思維和能力。對于高中化學來說，學科核心素養包括探索意識、平衡思維、微觀思維、社會責任意識等多個方面。教師在開展教學活動時，需要將這些學科核心素養充分融入課堂教學中，更好提高課堂教學質量。而想要真正將學科核心素養融入高中化學教學中，教師還需要對化學學科核心素養有充分的認識和了解?；瘜W是一門典型的科學學科，具有廣泛性和科學性。在這類學科的教學中，培養學生的探索意識是必不可缺的教學任務。教師應引導學生積極探究和學習，主動鉆研，進而提高學生的學習效率和課堂教學質量。平衡思維主要用于各種化學變化和化學反應中，“有得必有失，得失必相等”也是平衡思維的具體體現。大多數化學變化是符合世界平衡性變化的，所以培養學生的平衡思維還能讓學生充分認識到化學變化的本質，從而提高學生的學習效率。由于很多化學物質、化學元素都是微觀的，難以用肉眼觀測到，因此培養學生的微觀思維能夠讓學生更好地熟悉和了解化學物質的組成，提高學生解決問題的能力。社會責任意識是每位公民都必須掌握和完善的一種意識，也是核心素養之一。學生具備了社會責任感，才能獲得更好的發展。因此，教師在開展化學課堂教學時，需要將社會責任意識的培養與學科核心素養結合起來。

三、學科核心素養視域下高中化學教學策略

1.強化高中化學基礎教學，培養學生的學科核心素養

相較于語文、英語等工具性的學科來說，高中化學教學中包含了很多概念性、抽象性的內容，如化學概念、化學原理、化學定律等，這些都是學生學習化學知識的基礎，也是保證課堂教學質量的關鍵。當前，很多教師對基礎教學有所忽視，導致學生基礎不扎實，影響后續的學習。因此，在學科核心素養視域下，高中化學教師在進行教學改革和創新時，需要加強基礎教學，從化學的基礎知識點入手，將學科核心素養融入基礎教學中，讓學生在夯實基礎的同時，也能更好地培養自身的學科核心素養，同時對化學概念和原理有更加深刻的認識和理解。

例如，在教學人教版“物質的分類”一課時，教師可以將“分類思想”運用到課堂教學中，引導學生主動探究和分類，在培養學生分類思想的同時，也能讓學生充分認識和了解化學物質的特點。同時，學生在進行化學物質分類時，會涉及化學元素和化學反應等內容，有助于增強學生的元素觀念和微觀觀念，進而提升學生的學科核心素養。

2.轉變教學理念，尊重學生的主體地位

在傳統教學模式中，教師大多處于主體地位，而學生的主體性被忽視。在學科核心素養視域下，想要更好地進行高中化學課堂教學改革和創新，教師應轉變陳舊的教學理念，適應自身角色的轉變，在課堂教學中尊重學生的主體地位，引導學生積極主動參與到課堂學習中，從而保證課堂教學質量。在轉變陳舊教學理念的同時，教師還需要將學科核心素養引入課堂教學中，通過高效的課堂教學活動來培養和提升學生的學科核心素養。在開展課堂教學活動時，教師需要充分了解學生的實際情況，掌握學生的需求和興趣愛好，然后引入一些學生比較感興趣的內容，有意識地對學生的價值觀和思維能力進行引導。此外，教師應挖掘化學課堂的重點知識，探究學科本質，并且適當地對教學方法進行創新，為學生營造良好的學習氛圍。這樣，學生的學習積極性和主動性會更高，課堂教學質量也會隨之提高。

例如，在教學人教版“化學能與熱能”一課時，教師可以先讓學生尋找生活中常見的化學能與熱能，讓學生對這兩種能量有一個基本的認識，并讓他們對這兩種能量在生活中的應用有一定的了解。在課堂教學中，教師根據學生的預習反饋，為學生設計一些有趣的課堂情境，將學生的注意力充分集中起來。這樣，學生的學習興趣會更高，他們的探索意識和社會責任感也能得到鍛煉和提升，進而更有利于學生未來的學習和發展。

3.做好化學知識的整合，強化化學推理

高中化學知識點比較多，很多學生容易產生混亂感，導致學習效率低下。想要培養學生的學科核心素養，教師需要做好化學知識的整合，將多向思維滲透到化學課堂教學中，引導學生進行化學知識的重構，并且深入思考和理解，強化化學推理，進而提高他們的學習效率。

例如，在學習人教版“堿金屬元素”的相關知識時，學生需要充分了解堿金屬元素的原子結構，并且能夠將示意圖畫出來，但是很多堿金屬原子結構非常相似。在這種情況下，教師可以有意識地引導學生對堿金屬原子的電子層特點和具體的結構進行分析，讓學生嘗試完成自主整理和總結，找到其中的差異性。為了保證學生的理解，教師可以適當設計一些問題進行引導，還可以利用多媒體技術展示出來，讓學生更好地理解和記憶所學知識，進而培養他們的學科核心素養。

4.注重實驗演示，將學生的學習興趣激發出來

在高中化學教學中，化學實驗是非常重要的組成部分。教師應將實驗演示充分引入課堂教學中，將一些抽象性的知識點以更加具體的形式展示出來，幫助學生理解和記憶，進而提高學生的學習效率。需要注意的是，教師在選擇實驗時，應該保證所選實驗與教學內容相符，并且具有一定的趣味性，這樣才能充分發揮其應有的作用。

例如，在教學人教版“獲取潔凈的水”一課時，教師就可以將蒸餾水提取實驗引入課堂教學中，通過演示實驗激發學生的學習興趣、培養學生的邏輯思維能力。此外，在實驗過程中，教師還可以鼓勵學生多提問題，并引入水資源保護和環境保護話題，引導學生探索知識，進而培養他們的探索意識和社會責任感。

綜上所述，在高中化學教學中，教師要重視學科核心素養與課堂教學的有效結合，在核心素養的指導下，對教學理念和教學方式進行創新，通過強化高中化學基礎教學、轉變教學理念、做好化學知識的整合、注重實驗演示等方式，提高課堂教學質量，提升學生的學科核心素養。

【參考文獻】

劉正富. 淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊，2017，25（69）：158.

劉子麗. 學科核心素養指導下的高中化學教學策略淺談[J].延邊教育學院學報，2019，17（01）：147-149.

李興芳.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].名師在線，2019（30）：11-12.

洪艷萍. 學科核心素養視角下的高中化學課堂教學探析：以濃硫酸與碳反應產物的實驗探究課為例[J].中學教學參考，2019，09（5）：69-70.

吳燕. 學科核心素養視角下的高中化學教學方式分析[J].數理化解題研究，2018，28（21）：84-85.

許雪輝. 淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].課程教育研究，2018，17（01）：172.

華建芹. 淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].文存閱刊，2018，33（16）：127.

高金娥，董希毅.新課改背景下高中化學教學方法創新分析[J].名師在線，2018（18）：38-39.