創新高校行政管理專業實踐教學模式的路徑選擇

侯瑩瑩

關鍵詞：高校教育;行政管理;教育模式;創新實踐

現如今，社會發展進入了歷史的新階段，高效率、快節奏、高質量成為了市場經濟長遠化發展所面對的主題[1]。與此同時，激烈的行業競爭趨勢以及持續提升的崗位就業環境壓力，對于未來高等技術應用人才的需求與考核標準進一步提高。而傳統教學模式在實踐中存在的局限因素，已經不能夠滿足激發大學生獨立創新的能力培養需求，創新改革轉型升級教學模式勢在必行。

現階段高校行政管理專業教學模式的發展趨勢

傳統高校行政教學模式，受生產物資、思想意識等方面的影響，主要立足于高校課本教材，按照教學計劃大綱的要求，對該類專業學生進行系統的理論培訓。雖然在一定程度上滿足了對高校生獲取專業知識的夙愿，但不斷變化的社會形態，日益復雜的市場經濟形勢，提出了加強對管理專業學生獨立自主，應對突發事件的能力保障[2]。其固化的教學模式不能夠適應快節奏、多元化的行業發展動態。其智能化、創新型、實用型的技能需求則逐步成為行政教學的主導方向。

創新高校行政管理專業實踐教學模式的路徑選擇

樹立行政專業教育實踐新觀念。首先，圍繞解決實際困難、調整教學內部結構、促進教學資源得到充分利用、滿足高素質行政管理人才培養為主要目的。樹立符合當代社會意識形態的行政教學觀念，即：以學生為主、以社會發展為前提、以實現提升管理行動力為目標、以達到創新行政教學為總目的。

其次，逐步轉變教師注重理論教學而忽略現場操作的教學觀念，強化以學生為教育核心，結合高校生對于行政管理實際應用能力，來實施對教學實踐活動方案的規劃設計[3]。另一方面，增強高校生對于行政管理的重視程度，認清行政專業對于個人未來職業發展所處的重要地位，在理論與實踐學習中不斷探索，增加對其專業知識的學習興趣。

實現行政管理教育措施新方式。以《行政領導與決策》課程為例子，按照教學大綱的基本要求，重點強化對高校生綜合應用能力的學習與培養[4]。在課堂中構建情景教學形式，讓更多學生依照不同角色扮演，來參與到課堂實踐當中來。

一是要由教師確定具體研究并解決問題類型，將課題交由學生進行探討;二是要角色劃分，讓學生身臨其境感受管理活動中的各項事務操作，如：如何處理處理市政改造項目的實施等;三是由教師進行對其研討成果進行匯總，點評其學生在處理問題中存在的缺陷和漏洞，幫助并引導學生對于形成決策方向和計劃可行性的準確判斷。

引入多元化的社會教學新資源。第一，利用互聯網絡、大數據庫等信息技術，將更多與社會改革有關的管理內容資源引入到課堂種類，如：增加崗位就業、產業布局所引發的人口流動等社會普遍關注的問題，豐富行政管理課堂教學內容結構，使得教材逐步向社會化轉變，更加貼近于社會生活，增加管理計劃或措施的可行性與實踐性。第二，充分利用多媒體信息終端設施，增強校內校外不同專業的學術與交流，構建學校、社會、單位三者于一體的多維度教學模式。一方面，在校內通過多媒體網絡平臺，加強創新教學經驗，實現不同專業間信息傳遞，同時也為學生實施管理操作完成數據保障;另一方面，通過視頻對接完成校內與校外課程建立，讓社會管理研究人員與企業事業結構管理從業人員實現教學對接，對高校生進行教學指導。

建立并培養專業化執教新團隊。一是要時刻保持教學模式運行與社會管理節奏保持一致性。通過主題宣講以及學術交流活動，重點強化教師對于當前社會思想潮流、價值觀念導向、產業經濟布局、國家大政方針等主要內容，以此作為實施專業教學的理論保障[5]。二是要提高教師的職業技能，主要強化與高校生的互動交流渠道。在課堂上盡可能以平等對話的方式，與學生就某一特定管理問題進行探討，引導學生就問題的形成原因，處理方式、困難類型等深入思考，以此激發學生對于探索管理活動產的興趣愛好。

綜上所述，未來適應能力強、業務水平高的高等院校學生，是社會變革進步的主力軍，這也進一步驗證了創新行政管理專業教學改革的重要意義。為此應當在結合現有教學現狀的基礎上，以現有教學資源為前提，對意識、方式、技術、團隊四個方面實施優化創新，最終達到提升高校生綜合素養的人才培養目標。

參考文獻

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[2]李俊文.淺談高校在互聯網環境下行政管理改革創新[J].辦公室業務，2019（24）：92+97.

[3]孫晏.基于組織行為學的高校機關職能部門行政管理水平提升路徑探討[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（24）：174-175.

[4]李思思.創新高校行政管理專業實踐教學模式的路徑探討[J].教育現代化，2017，4（50）：71-72.

[5]王燕萍.創新高校行政管理專業實踐教學模式的路徑選擇[J].教育教學論壇，2016（25）：108-109.

[6]杜金津.創新高校行政管理工作的思考[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015，31（01）：153-154.