聚焦學科核心素養 構建歷史張力課堂

孫向紅

摘 要：初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，重視發揮學生主體作用，創設民主和諧的教學氛圍，不斷優化課堂教學，歷史課堂煥發出了前所未有的生機與活力，但同時也帶來了一些問題。鑒于此，筆者聚焦核心素養，對建構歷史張力課堂進行了思考：一是培育歷史解釋素養;二是滲透唯物史觀教育;三是培養家國情懷理念。

關鍵詞：核心素養;初中歷史教學;張力課堂

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-092-1

初中歷史新課標實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，注重發揮學生主體作用，創設民主和諧的教學環境，不斷優化課堂教學，歷史課堂煥發出了前所未有的生機與活力。但同時也帶來了一些問題，有些教師對新課程的理解是片面膚淺的，突出的表現是重現象輕本質、重形式輕實質，使課堂中出現了虛假的繁榮。對此，筆者聚焦學科核心素養，對如何構建歷史張力課堂，提出了三點策略。

一、培育歷史解釋素養，延伸課堂空間的長度

“歷史解釋”素養是以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。“歷史解釋”的素養是建立在“時空觀念”“史料實證”等核心素養基礎之上，同時為形成正確的“歷史價值觀”這一核心素養創造條件。因此，它能綜合體現學生的歷史學科素養。如何培養和體現這一素養是現在我們重點討論的問題。因此在講述基礎知識之外，多引導學生把自己置身于那個時代，去感受歷史，讓學生懂得，教材上的觀點僅僅是一種大眾觀點，并不一定是最佳解釋。我在講《辛亥革命》一節課評價時，“辛亥革命推翻了清王朝的封建帝制，建立了中華民國，頒布了《臨時約法》”，這無疑是重大的歷史進步。在歷史教材中，這段歷史常常也就是這樣點到為止了，但當時普通人的生活是一個什么狀況呢？我從一本人物傳記中看到兩個材料，第一個大意是講農村一個走鄉串村挑擔貨郎，他苦苦經營積攢起來的一點家產和一個布匹雜貨攤在辛亥革命后幾遭土匪洗劫，一個當時尚算殷實的農商兼營戶，在頃刻之間便傾家蕩產，連日常生活也受到了威脅，連這樣一個鄉間小商販的“事業”都無法存活下去;第二個材料講的是城里的狀況，說的是辛亥革命后某新任縣官想整頓社會秩序，抓了幾個私鹽販子和流氓，在衙門過堂，結果被捉的鹽販子和流氓在大堂上鬧起來，縣官管不住他們，只好自己跑了，最終由前朝末任知縣，對聚集在那里的群眾說了幾句話，群眾都紛紛散去，最后總算沒有釀成暴亂。我把這兩個材料補充進課堂，讓學生身臨其境感受當時這場社會變故對社會的影響，很輕松的講解了辛亥革命的巨大意義，同時繼續設問，作為普通人在我們這個時代愿不愿意再經歷這樣的社會大混亂呢？如果不愿意如何來解決社會上出現的問題呢？學生回答，可以通過不斷深化改革來解決？繼續設問，怎么改革呢？學生回答，完善“法治”追求社會的公平和正義，還有學生講要進行制度建設等。教學實踐證明，這一節必修課程不僅很好地提升了學生學習歷史的興趣，也讓學生對歷史教材的“歷史解釋”屬性理解更深。

二、滲透唯物史觀教育，拓展課堂空間的寬度

在歷史教學中，唯物史觀要求學生能正確認識經濟基礎與上層建筑之間的相互關系，并在理清歷史發展脈絡的過程中，對中外歷史發展有一個客觀的認知與理解。在高中歷史教學活動的開展中，教師需要立足教學所需，引導學生從唯物論的角度來研究以生產力發展和經濟發展為基礎的人類歷史發展過程，借此感知、理解人類政治、經濟、文化等的發展過程。以“歐洲的殖民擴張與掠奪”該內容教學為例，西班牙、葡萄牙等國家最先走上殖民擴張道路的原因，首先是人類科技的進步，在科技的推動下，生產力水平得到了有效的提升，在生產力水平的提升下，政治制度、社會文化等都會發生相應的轉變。尤其在西班牙與葡萄牙這兩個國家在生產力水平的快速發展背景下，最先從事了新航路開辟，借助該優勢，其開始了殖民掠奪活動。在這樣的物質與意識的關系下，學生自然會通過生產力與上層建筑之間的關系，加深對西班牙、葡萄牙最新進行殖民掠奪的理解，同時還為學生辯證地看待歷史問題打下了堅實的基礎。

三、培養家國情懷理念，提升課堂空間的高度

在高中歷史課堂教學過程中，教師可以通過圍繞歷史問題，為學生創設具有真實性的歷史教學環境，引導學生進行學習和思考，培養家國情懷和學生的歷史學科核心素養。

例如，當我們在教授學生“鴉片戰爭”這節課時，為了能夠有效促進學生對于歷史學習熱情度的提高，教師就為學生創設具有真實性的教學環境。通過運用多媒體教學設備將《鴉片戰爭》的部分片段呈現給學生，讓學生感受到鴉片戰爭爆發的各種原因、過程及其結果。并且在學生觀看的同時，還需要給學生提出問題：鴉片戰爭爆發的根本原因是什么？其戰敗的原因是什么？失敗之后又發生了什么事情？然后讓學生理解這些問題之后，再向學生呈現當時中國和英法兩國之間軍隊和武器方面的對比，讓學生思考鴉片戰爭中國失敗的原因。通過為學生創設歷史情境，讓學生感受到保衛中華的重任，體會到家國情懷的歷史使命。

總之，教學無定法，創新更無止境。課堂教學中出現細節問題并不可怕，相反問題能促使我們反思，促進我們成長。今天的歷史教師對課堂教學的投入，不僅需要“相看兩不厭，唯有敬亭山”的沉穩，還需要“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”的靈活變通，更需要“但開風氣不為師”和窮究義理、以破樊籬的自主精神與獨創意識。新課程理念下的課堂中，教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中的生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能夠獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

（作者單位：蘇州市吳江區梅堰中學，江蘇 蘇州215000）