高校思政教育貫徹“立德樹人”思想的路徑探究

高夢圓

關鍵詞：立德樹人;高校思政教育;路徑探究

“立德樹人”思想背景下，高校思政教育工作變得越來越重要，教師應該注重培養大學生的綜合素質，讓大學生在思政教育活動中體會到關懷。思政教育可以和網絡技術相結合，培養大學生的綜合品質。現有的網課教學方式、翻轉課堂教學方式、問題導學等教學方式都為高校德育工作提供了一定的教學參考。特別是在互聯網技術背景下，網課教學方式為高校德育工作提供了一種全新的教學方式，在一定程度上提高了思政教育效率。

“立德樹人”思想背景下大學生思政教育情況

“立德樹人”思想背景下，大學生所接觸的知識比以往要豐富。互聯網為學生提供了許多碎片式的德育知識，也為學生提供了多種誘惑。多數大學生與家長、同學、教師溝通較少，德育受教育情況不佳。大學生在物質、生活、學習、活動中所擁有的資源是豐富的，但是部分學生不能夠全身心的投入到學習生活中，特別是部分大學生不善于表達，情感需要疏導。教師應該認真思考大學生的生活、學習問題，盡力幫助大學生克服大學生各種思想問題，在生活中予以幫助，學習上予以輔導，真正做到體會關心、愛護大學生。現有的思政教育過程中，教師會發現不同的大學生有不同的問題，需要教師及同學有針對性的幫助。如果教師和同學能夠及時的向大學生伸出援手，大學生就會打開心扉，參與到思政教育活動中來。教師在思政教育時，要給學生充分的主動權，鼓勵學生建立正確的人生觀、學習觀和生活觀。

“立德樹人”思想背景下高校思政教育路徑

隨著互聯網的迅速普及，高校思政教育方式也有了新的調整。教師應該積極創新思政教育策略，真正提高學生的綜合素質。

提高線上教學效率，提高學生對道德問題的重視程度。在高校思政教育教學的過程中，教師要就道德建設的重要性和實施要求進行分析，讓學生善于發現生活中的道德問題，進而提高對道德的認識。教師可以通過線上交流的方式，幫助學生建立對道德問題的認識，進而提高教師、學生及其家長三者溝通的效率。教師可以引導學生思考家庭環境中、社會環境中、學習環境中所遇到的思想問題，進而建立正確的是非觀。比如教師可以引導學生思考不講信用的案例，進而讓學生思考不講信用和講信用所對應的結果。海爾張瑞敏將不合格的冰箱產品收回，并將產品砸掉。他的行為雖然給公司造成了一定的經濟損失，卻建立了誠信的品牌，為其在市場中占據更多市場份額提供了有力支持。可見，學生在學習該方面的案例知識后，會建立高度的誠信意識，并在今后的日常生活、學習中講誠信、講道德。

結合微課教學工具，提高學生的法治意識。部分大學生的法治意識是不強的，教師可以從生活體驗入手，鼓勵學生發現身邊的法治案例。教師可以從學生的日常生活中入手，讓學生觀看有關醫療保險的使用過程微視頻，然后再引入社會保障制度的相關內容。教師可以與學生進行互動，鼓勵學生積極發言，表達自己對社會保障制度的理解。這樣一個短暫的交流過程，學生認真面對生活的積極性就會被激發，對生活中的法治認識也會加深。只有讓學生參與到思政教育知識探索過程中，學生才能體會到良好社會保障制度的意義，并學會如何履行義務，執行權力。相反，如果教師一味地灌輸生活知識，學生就不能把握問題的分析、解決過程，對德育法治問題的認識不夠深刻。學生觀看視頻后，會積極思考醫療保險的作用時，會理解社會保障制度的重要性，進而提高自己對社會的認識。不同國家社會保障制度的主體、對象、實施方式、物質基礎是不同的，教師應該讓學生了解我國的社會保障制度的優越性，并讓學生建立對德育法治教育的深度認知。學生在了解社會救濟、社會保險、社會福利、社會優撫的時候，會逐漸理解社會保障在人民生活中的滲透，進而珍惜目前的幸福生活。

創設思政教育教學情境，提高學生的學習體驗。在開展高校思想政治教育工作時，教師會發現部分學生存在過度消費、攀比問題。學生在專業知識儲備方面占據一定的優勢，但是綜合能力卻有待提高。部分學生思想政治教育知識掌握度強，但是卻不擅長溝通，更沒有合理分配自己的生活費。教師應該幫助學生分析“君子愛財取之有道”的道理，并讓學生消除錯誤的攀比心理。部分學生的消費心理不健康，無法正確面對物質利益的誘惑，容易走進惡心循環的校園貸、網貸。學生在滿足物質需求時，忽略了消費本身存在的陷阱。教師在開展思想政治教育工作時，應該讓學生建立對物質需求的正確認識。特別是，教師應該在思想政治教育時，幫助學生建立正確的消費觀。不同的學生生活的家庭環境、社會環境、學習環境不同，教師應該積極了解學生的日常生活、學習表現，并善于發現學生遇到的問題，幫助學生建立對消費觀的整體認知。

“立德樹人”思想背景下，教師在開展思政教育工作時，應該注重大學生情感、品質的教育，通過適當的指導方法，幫助大學生找到生活、學習的自信心。具體教育設計過程中，教師可以借助網課教學平臺，來創設德育課堂教學情境，激發學生的學習欲望。

參考文獻

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