試論故事教學法在初中道德與法治課堂中的運用

潘虎平

摘要：習近平總書記提到：觸動心靈的教育才是成功的教育。故事教學法就是觸動心靈、豐富情感的一種教學方法，通過敘述的方式將帶有寓意的事件進行形象表述，使得學生能夠理解、感同身受。在初中道德與法治教學中，運用故事教學法，可以打破被動學習的局面，打破重認知輕情感的教學觀。為此，本文以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為主，以促進學生全面發(fā)展為本，就故事教學法的特點，故事教學法在初中道德與法治課堂教學中的運用價值、實施策略進行了探究。

關鍵詞：故事教學法;初中道德與法治;教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-032-2

道德與法治課程教學，具有人文性、實踐性、綜合性、思想性的特點，是一門以初中學生生活為基礎的綜合性課程。但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分學生認為道德與法治是一門理論說教課程，在被動學習、灌輸式教學中，也就出現(xiàn)了厭學的學習情緒。而故事教學法，是以激發(fā)學生聽課興趣、啟發(fā)思考、從故事中感悟道理、培養(yǎng)情感價值觀的一種方法，是基于學生主體發(fā)展為前提進行的課程內(nèi)容設計，可以有效提升初中道德與法治課堂教學質(zhì)量。為此，本文分析了故事教學法的特點、運用價值和落實策略等。

一、故事教學法的特點

1.隱性知識顯性化

在初中道德與法治教學中，大部分知識點是以理論為基礎進行的實踐和體驗，在理論中蘊含情感、思想、價值觀等。但是由于初中生處于青春期、叛逆期，受主觀意識的影響，對于知識點的隱形內(nèi)容和情感還不能充分的掌握和理解，導致無法發(fā)揮道德與法治課程教學的育人價值。而故事教學法則可以幫助學生將隱形知識進行直觀展示，將理論、概念性的知識通過生動、貼切的故事進行表達。既可以提高學生的理解能力，還可以活躍課堂教學氛圍。

2.碎片知識統(tǒng)整化

對于道德與法治教學而言，它是思想培養(yǎng)、豐富情感、端正態(tài)度、提高價值觀的一個學習過程，需要學生將所接受到的知識、信息進行綜合整理。在碎片化學習中提升個人魅力、獲得品德培養(yǎng)。而故事教學法便可以將碎片化的知識進行綜合整理，在加深記憶的同時，進行知識鏈接，使得學生由點連線，由線成面。在充分理解的基礎上得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

二、故事教學法在初中道德與法治課堂中的運用價值

1.可以有效落實新課程教學理念

道德與法治教學課程標準提到：在教學中，要促使學生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，成為社會主義合格公民，在理論知識學習中，可以通過生活實踐進行具體體現(xiàn)，在展示個人魅力的同時影響他人，了解個人與群體的關系。也就是說教師在教學中，要以培養(yǎng)學生情感、關注學生發(fā)展為根本進行教學過程優(yōu)化。而故事教學法的運用就有效落實了這一教學理念，它是以富含哲理而又帶有趣味、啟迪的故事事件，將所學內(nèi)容進行充分表達的一個教與學的過程。既可以激發(fā)興趣，又可以集中注意力，讓道德觀、價值觀、思想、生活觀等以更加直觀的形式進行展現(xiàn)，不僅淺顯易懂，還可以培養(yǎng)學生健康心理、塑造良好品質(zhì)、樹立正確三觀。

2.可以有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

道德與法治教學作為一門育人學科，其根本目的不在于讓學生會答題，而是教會學生為人處事、與人交往，讓知識化為能力提升個人修養(yǎng)和個人魅力。但是在以往講授法、被動學習中，不僅促使學生產(chǎn)生了厭學的情緒，還無法調(diào)動學生的自主參與意識，更別談素質(zhì)培養(yǎng)。而故事教學法的運用有效解決了這一問題現(xiàn)象，以故事設“景”進行體驗，不僅可以產(chǎn)生情感共鳴，還可以增長見識、提高覺悟，在潛移默化中提高學生對知識的理解能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。可見其運用價值所在。

三、故事教學法在初中道德與法治課堂中的運用策略

1.利用故事導入，激發(fā)學習熱情

良好的開端等于成功的一半，在初中道德與法治教學中，為激發(fā)自主學習熱情，可以采用故事進行新課導入，在集中學生注意力的過程中，讓學生以課堂主人的身份進行知識探索、主動學習。例如，在教學《友誼與成長同行》內(nèi)容時，旨在引導理解友誼的重要性，學會與人交往，能夠正確認識交友的好處，認識友誼的力量，學會處理與朋友相處中遇到問題。為此，在教學之前，為提高學生的自主學習興趣，可以為學生講解“伯牙與子期”的友誼故事，知道伯牙絕弦、高山流水的來源，在認知故事發(fā)展、感悟故事情感的過程中，讓學生說一說自己對伯牙、子期的認識，在傾聽、互動中讓學生懂得：世界很大，但是能夠真正理解你的人很少，在人的一生之中能夠遇到一個真正理解你的人，我們要好好珍惜。同時故事導入，揭示本次所學主題“友誼與成長同行”，讓學生說一說自己和朋友之前的故事，說一說在和朋友相處的時候自己收獲了什么？通過故事導入和課堂互動，讓學生知道在日常交往中，如何營造和諧的同伴關系，做到尊重朋友，學會傾聽和關心他人。

2.運用故事情境，關注情感體驗

在初中道德與法治教學中運用故事教學法進行課堂教學內(nèi)容設計，除了講述，還可以進行故事情境塑造，在關注學生情感體驗的過程中，提高課堂參與動力，通過故事情境的塑造，讓學生在演繹中，得到知識理解能力的提升。這樣既可以活躍課堂教學氛圍，還可以幫助讓理論知識形象化，打破傳統(tǒng)單一枯燥講授法的教學模式。例如，在教學《尊重他人》內(nèi)容時，旨在從成長需求、價值認同、現(xiàn)實困惑等方面，讓學生理解“尊重”在社會生活中做到尊重他人、尊重自己，以此來融入社會發(fā)展，形成以人為本的價值觀。為此，在教學的時候為提高學生的理解能力，可以結合現(xiàn)如今電視影響力，《都挺好》進行故事改編，讓學生探究父母撫養(yǎng)教育子女和子女孝順父母的方式等，以角色扮演的形式進行故事演繹，選擇經(jīng)典片段進行展現(xiàn)，在故事表演中，讓學生知道尊重是最好的教育也是最好的孝順。通過故事情境的塑造，提高學生情感體驗感，然后回歸“尊重他人”教學主題，讓學生說一說該如何尊重他人？為什么要尊重他人。通過故事情境的演繹和體驗，提升初中道德與法治課堂教學質(zhì)量，在故事教學法的運用中，揭露知識背后的含義。

3.開展故事活動，培養(yǎng)良好道德觀

活動一直以來就是激發(fā)學生課堂參與動力的有效途徑，同時也可以為學生塑造一個良好的學習氛圍。在活動中促使學生得到人際交往能力的提升，運用故事活動教學，實現(xiàn)學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在教學《構建人類命運共同體》內(nèi)容時，旨在引導學生懂得和平與發(fā)展是當今世界的主題，認知和平來之不易，知道推動和平與發(fā)展是我們義不容辭的責任，樹立和平與發(fā)展的意識，了解可持續(xù)發(fā)展。那么，在教學的時候為培養(yǎng)學生良好道德觀，在理論知識學習中認識中國，認識個人與社會群體的關系。可以結合疫情為教育背景，開展“抗議好故事”展演活動，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)手段搜集有感抗議的故事，以演講或者表演等形式進行展現(xiàn)，在故事活動中讓學生通過抗議認識命運共同體;在故事活動開展中激發(fā)學生參與興趣，活躍課堂學習氛圍;在故事講解和演繹的同時，思考構建人類命運共同體有什么意義。通過故事活動和時事熱點的關注，促使學生在道德與法治學習中形成良好品德、完善個人修養(yǎng)。

四、結語

在初中道德與法治課堂中運用故事教學法，提高學生的學習能力，促使學生在知識掌握中得到能力提升、品德塑造，教師要充分認識故事教學法的特點，認識其運用的教學價值。然后結合故事導入、故事情境、故事活動為輔助，激發(fā)學生參與興趣，優(yōu)化教學內(nèi)容，在講述、演繹、實踐中提高道德與法治課堂教學質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W，甘肅 平?jīng)?744000）