微課模式下法語專業學生自主學習能力培養方法初探

摘 要 教師通過微課，利用視頻音頻等形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習法語的積極性，讓學生養成自主學習的能力。本文對微課模式下法語專業的學生自主學習能力的培養方法進行了研究。

關鍵詞 微課 法語 自主學習

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

微課是一種以視頻音頻為主要形式的全新授課形式。它通過提前錄制教師的教學過程，讓學生通過看微視頻學習知識。對于法語專業的學生而言，大部分學生選擇這個專業是因為對法語或法國這個國家具有美好的憧憬，通過一些影視作品對法國具有初步的印象。但很少有學生真正對法語這門語言的文化底蘊進行了解。任何一門語言的學習都需要付出大量時間并要進行刻苦的鍛煉，尤其是在日常生活中對語言進行應用。因此，教師要積極培養學生，讓學生發揮自己的主觀能動性。

1微課可以輔助教師解決學生學習問題

學生的水平參差不齊。作為教師在一節課內不能兼顧到所有的學生。因此必然會有一些學生會跟不上教師的教學進度，需要課下進行復習。微課的形式很好地幫助了這些學生，所有的課程都是可以重復觀看的，對于課堂上沒有學習透徹的語法知識，可以重復觀看，不受時間和次數的限制。

學生學習興趣不足，必然會導致內在動力不足，難以激發學生自主學習;興趣是學習外語的動力，傳統的“填鴨”式教學模式難以激發學生的興趣。微課由于不是純文本的教材，其利用一些音頻、視頻、文字等綜合資源，使教學內容更有趣，更豐富。它使教學過程更立體、生動、形象，有利于提高學生學習法語的積極性。

學生在學習過程中遇到問題，由于教師不在身邊無法進行解答會阻礙學生的進一步學習。現在學生可以通過微課利用碎片時間隨時隨地進行學習，在微課堂進行知識交流分享。教師也可以通過微課堂反思自己的教育實踐，不斷提高教育水平，幫助學生提高自主學習能力。

2學生自主學習能力的培養方法

2.1 適當引導

對于剛接觸法語的學生，他們被法國建筑、風景、美酒、品牌等等所吸引，因此他們會有很大的求知欲和探索的熱情。但是，隨著時間的推移，知識的難度越來越大，涉及到復雜的語法，大量的新單詞等，枯燥的學習會逐漸消磨學生學習法語的熱情。這時就需要教師的正確引導了。

俗話說“興趣是最好的教師”。因此教師要在課堂中引導學生了解法國文化，介紹法國美食，展示法國名勝，讓他們對法國產生濃厚的興趣，并介紹法國在經濟全球化中的重要作用，讓他們明白學習法語的重要性。教師要善于在教學實踐中與學生建立積極的互動關系，創造一種活躍的課堂氣氛，鼓勵學生發揮優勢，積極學習，讓學生掌握實際的法語技能，培養學生的自主學習能力。

2.2 培養學生的學習方法

很多學生對法語抱有極大的學習熱情，但苦于找不到很好的學習方法，影響了自主學習。因此，教師要在微課中教導學生掌握正確的學習方法，幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學習效果和學習質量，最終實現自主學習的目標。

定期制定學習計劃、對學習內容進行復盤總結，不斷對學習內容進行重復練習，培養舉一反三的能力。定期對學習成果進行自我檢測，以指導下一階段的學習。

2.3 建立一定的考核制度

考核是對學生知識掌握情況的一種檢測。通過建立定期考核并分享考核情況，有利于激發學生學習的動力。教師可以在每節微課完成之后，設置幾道題，完成的同學才可以解鎖觀看下一節微課。這樣學生在觀看微課時，就可以全神貫注的進行學習。為學生建立考核制度，有利于激發學生的自尊心和好勝心，從而提高學生自主學習的能力。教師還可以成立“一對一”的幫扶行動，由考核成績第一名幫助考核成績最后一名。兩個同學形成一個互助小組，定期對互助小組進行評價，小組的綜合成績排名進步最大的兩位同學，將會得到教師的獎勵。這在一定程度上增加了同學互幫互助，自我監督，自我學習的能力。

2.4 定期組織法語口語配音練習

語言學習的最終目的是運用。為此，教師可以在微課堂上布置配音練習，教師提前找到與課堂知識點相關的電影片段，讓學生對電影片段進行配音。學生將配音上傳到公共平臺上，由學生推選出最佳版本，教師將配音片段與影片相結合，制作成一個完整片段。根據學生人數，確保每位學生都可以擁有自己的電影片段。學期末時，每位同學將自己的最佳配音片段進行展示，由另一法語班的學生進行投票，評選出最佳的配音片段，頒發一定的獎勵。

3總結

在法語學習過程中，教師可以積極利用微課的豐富形式，對學生的自主學習能力進行培養。法語的學習需要長期的時間投入和練習，因此只有具有很強的自主學習能力，才可以將法語熟練掌握。教師可以積極引導學生，激發學習法語的熱情，教會學生學習方法，建立一定的考核制度，通過定期組織學生進行法語配音練習等方式，提高學生的自主學習能力，進而提高學生的法語成績。

作者簡介：于曉涵，女，（1987.1-） 遼寧撫順人，漢族，碩士研究生，天津外國語大學濱海外事學院，法語教師，研究方向：法語教學法 。參考文獻

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